芦外小组建设与班级管理.ppt

小组合作制度所具有的民主、科学的班级决策、运作、评价系统，可以发挥师生集体智慧，整合教育手段，为学生素质全面发展、和谐发展、个性发展创设浓郁的班级文化氛围，为提升班级文化品位，提高学生生命质量提供了理想的平台。 1、小组初建 2、组长培训 3、组员分工 4、小组管理与评价 小组初建 1、组织班委会成员按照学生不同的性格，学习基础等方面将班上成员分成五或六个小组。 2、选定组长与副组长，作好组长，副组长的培训工作。召开本组动员会，明确职责形成本组凝聚力。 3、班级通过民主商议的方式建立比较完整的小组评价体制。 4、小组长根据本组组员的行为习惯和学习基础，与班主任老师和该组的组员一起制定本学期或短期的学习计划 与目标。 5、关注小组学习生活的细节，有问题，评价机制不合理，小组管理无方法等问题及时调整，并做好问题学生的转化工作。 组长培训 1、小组建设成效如何，组长的管理能力起决定性的作用。小组长的培训是各科老师特别是班主任老师长期坚持的工作。 2、转化小组长的思想，通过会议或个别辅导的方式教给组长们小组管理方法。 3、打消组长及家长的顾虑——组务工作非常繁琐，小组长的学习成绩是否会退步？ 作为组长，几个同学的小老师，成就感和满足感是他们最在乎的。当自已带领的小组在日、周、月排名获得好的名次时，看到自已的组员那灿烂的笑容；当本小组课堂的表现受到老师表扬时；当看到本组组员、或自已的帮扶对子的行为习惯和成绩均有进步时；当听到组员家长对自已说感谢你对我们孩子的帮助时，那时心理上会得到一种非常强的满足感。所以很多组长都会给基础弱点的组员大量展示自己的机会，对他们每一点细小的进步，他们会及时的给予肯定和赞扬。即便错了，也会鼓励他们，给他们信心。 组员分工 1、小组分工是课堂教学、班级管理正常、有序进行的核心部分，可以保证班级中人人有事做，事事有人做。 2、 正副组长负责安排组内的所有事务。 小组管理与评价 管理 1、学生的行为习惯、学习基础有差异，老师要提高组长和组员的思想认识，增强小组的凝聚力，严格管理。 2、根据组员的性格特点，因人而异进行管理，并让他们认可这种课堂模式，认可合作学习的重要性，使学习的动力由外因转变为内因 。 1、对待组员的态度 2、制定合适的组规 3、坦然面对错误 我认为没有所谓的管理好坏，关键是你做与不做，认真做还是应付做。管理没有一定的制度是不行的，但方法也不是一成不变的，只要用心做，都能找到方法。如让组员知道一个通过小组成员共同努力创建的优秀小组对每个人的成长起到的作用，引导组员正确看待组长对他的严格管理和评价，营造小组的学习氛围让组内的后进生能自主的去学习，耐心的在课内课外花时间去从实处帮助组员提高学习成绩，在课堂中鼓励每个组员大胆说出疑问、大胆展示、积极主动的思考，每次考试中组长要及时对组员的成绩进行分析，与小老师一起制定后阶段的目标，让组内形成一种良性意争、互帮互助的学习风气等等 1、我校各班的小组建设均有各自的特色成就了热烈、和谐、多元、民主的课堂与班级文化。全校自上至下有一种合作学习的氛围，一年来我校的教学改革在以小组建设这个载体初具成果，并且教学成绩也有较大提高。 2、小组建设在校领导、教师与学生的长期坚持并不断完善，真正实现了学生的自主管理，自主学习，自我教育，使学生的学习能力合作能力得到了提高，增强了学生的自信心与责任感。 3、小组竞争机制的实施转变了师生关系并且使得老师的教育思想理念方法得到了丰富和提高，一年来芦外不仅涌现了大批优秀的班主任教师，也成就了以大批优秀的组长。 在芦外，班主任不再是班级的领导者，而是具有甘为人梯的幕后策划者的意识。 在班级建设之初，是班级管理模式的设计者，当小组建设基本成型之后，就把更多的精力投入到对班长、小组长的培养上去，这时的班主任则变成了导师和大朋友，用自己的人生阅历，指导他们如何进行管理，特别是如何协调人际关系。 其次，对于小组成员在管理中出现的问题进行协调，这时的班主任又担负了协调员的职责。 再次，就是做好后进生的转化工作，让他们重新回到集体前进的道路上，这时班主任又变成了孩子王。 605班的班主任梁韧老师说：“在小组建设的同时，激发了学生自主学习的积极性，学生由被动变为主动，小组合作把个人自学、小组交流、全班讨论和教师指点等教学技能有机地结合起来，特别是在分组讨论中，更是发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间相互竞争，不仅挖掘了个体学习潜能，增大了信息容量，还使学生在互补相互促进中共同提高。事实证明，小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力和交往艺术等现代人所必须具备的合作品质都将得到最大