综合与实践(2012y)培训资料.ppt

张佩玲 candy9025@163.com 义务教育《数学课程标准》 （2011版）中关于“综合与实践” 相关内容的描述,你的记忆与理 解。 友情讨论、思考？ 《数学课程标准》（2011版）基本框架 前言：数学和数学教育的价值、课程性质、 基本理念、设计思路（含核心概 念）。 课程目标：总目标、学段目标 课程内容：分学段按照数与代数、图形与 几何、统计与概率、综合与实 践分别阐述 实施建议： 附录：有关行为动词的解释、案例 前 言 —— 课程设计思路 在各学段中，安排了四个部分的课程内 容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计 与概率”、“综合与实践”。其中，综合实践 设置的目的在于培养学综合运用有关的知识与 方法解决问题，培养学生的问题意识、应用意 识和创新意识，积累学生的活动经验，提高 学生解决现实问题的能力。 “综合与实践”是一类以问题为载体、 以学生自主参与为主的学习活动。 在学习活 动中，学生将综合运用“数与代数”、“图形 与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决 问题。“综合与实践”的教学活动应当保证每 学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课 内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常 教学活动中。 * 1. 如何理解“数学活动”与“数学活动经验”？ * * 课 程 目 标 1.参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 2.在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的思想。 3.初步学会从数学角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 4.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 第一学段： 1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。 3.经验实践操作过程，进一步理解所学内容。 课 程 内 容 第三学段： 1.结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。 2.会反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，并能进行交流，进一步获得数学活动经验。 3.通过有关问题的探讨，了解学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进一步理解有关知识，发展应用意识和能力。 * 课 程 内 容 * 学段 教 学 要 求 第一 学段 强调“动手实践”，强调数学与生活经验的联系。 第二 学段 在继续强调实践与经验的基础上，增加了“综合应用”的要求。 第三 学段 强调以“报告”“小论文”为标志的研究性学习方式。 教学建议：感悟数学思想，积累数学活动经验；合理把握“综合与实践”的实施。 评价建议：注重对学生数学学习过程的评价；体现评价主体的多元化和评价方式的多元化；恰当地呈现和利用评价结果。 教材编写建议：教材内容的呈现应体现过程性；呈现内容素材就贴近学生生活。 课程资源开发与利用建议：社会教育资源；环境与工具。 * 实 施 建 议 教师：不考不教；课标：缺乏指导； 教材：水土不服；学生：环境制约。 2. 数学教学中如何组织有效的“数学活动”使学生获得“数学活动经验”？ 选题：发现并选择可以研究的问题，并清晰地加以表述。 开题（或称为“析题”）：通过分析、讨论，进一步明确需要解决的问题，设计合理可行的解决问题的方案和步骤。 做题：通过自主探究、合作交流等实际操作环节，实施解决问题的方案，得到解决问题的成果。 结题：总结、反思并交流解决问题的成果、解决问题的过程、收获或体会、进一步研究的问题等，并开展自评、互评和他评。 * 小学生矿泉水瓶最佳周长调查报告 六年级五班第二小组 组长：王天时 组员：谢雨欣、蒋子重、贲迪、 林宏睿、臧玉冰、林一衡 背景分析 研究内容 研究方法 研究步骤 研究分析 研究结论 研究反思 研究日志 * * ——综合实践报告 组长：王天石 组员：吴雨柠 孙艺郡 范靖琪 林宜家 韦仁杰 * 年级 册数 数量 课 程 内 容 一 年 级 上 2 有趣的拼塔（28、29） 2.丰收的果园（74、75） 下 3 1.我们认识的数（44、45） 2.小小商店（74、75