综合实践教材分析研讨.ppt

小学《综合实践》教材分析 四 方 面： 第一、对于综合实践活动的整体认识； 第二，课程资源开发的必要性； 第三、如何选择主题； 第四、如何进行活动设计。 一、综合实践活动的整体认识 性质—— 综合实践活动课程是国家基础教育课程中规定的必修课程。是有目标、有计划、有系统、有独立方式的教育活动。 包括研究性学习、社区服务、社会实践、信息技术、劳动技术几部分。 （一）性质和意义： 一、综合实践活动的整体认识 （一）性质和意义： 意义—— 综合实践活动是一门面向全体学生开设的、以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源 以学生自主学习和直接体验为主要学习方式 以实践性主题活动作为教学的基本方式 以促进学生全面、充分、健康的发展，促进学生的个性养成和人格完善，提升学生品德修养和社会责任感为主要任务的必修课程。 （二）课程目标： 总目标（3-9学段）： 通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； 提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。 一、综合实践活动的整体认识 小学3-6学段目标： 了解周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强人及沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会责任的态度。 了解基本的生活技能，形成生活自理的习惯，养成勤奋、积极的生活态度。 发展人际交往，养成合作的品质，融入集体。 保持和发展学生的好奇心和求知欲，养成实事求是的真确态度，初步了解科学的基本方法，发展探究问题的初步能力。 亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 一、综合实践活动的整体认识 二、课程资源开发的必要性： 1、现有教学状况： 活动材料、教学设施、活动阵地、媒体和网络等为教师提供了丰富多彩的教育资源。 课程资源的多元化正在成为一种取向，校本课程资源的开发对综合实践活动进行了补充和丰富 2、校本课程资源的开发：校本课程资源的开发是基于学校和教师自主的行动，搞好这一开发，首先应对这一课程的基本理念要有准确的把握，并对学校的人力和物质资源以及学校的办学环境、办学历史和教育理念等有清醒的认识。 3、主题的确定：认真研究学校所处的自然环境和社会环境，保持对问题的敏感度，从现实生活中提炼出可供开发的资源。 （一）研究性学习 小学阶段的研究性学习主要是从学生的兴趣出发，在教师的指导和协助下让学生学会观察自己身边的事物、自己生活的环境，并对其感兴趣的事物提出问题。通过收集资料、整理资料、认识问题，尝试通过研究明白道理，培养学生探究的意识。 1、思维训练活动： 重点：提高创造思维能力 思维是人脑的活动，看不见摸不着，但它确是按一定的规律，依据一定的途径进行的。思维训练类的活动，就是为引导学生了解思维的规律，培养良好的思维品质，学习思维的方式，进而掌握思维的技巧而设计的 。 （一）研究性学习 2、科学探索活动： 重点：初步了解科学研究的过程，学习科学研究的方法，并亲身获得科学研究酸甜苦辣的各种体验，享受科学研究的快乐。 孩子从小就是科学家。教师要引导孩子接触自然、科技和社会实践，目标、有意识、有针对性地开展活动。 3、人文探究活动： 重点：可以采用的文化素材，促进学生对我国文化的了解与热爱。 例如：剪纸 创设研究情景—提出问题—归类整理—确定主题—填写计划书 4、学科课程的延伸活动 重点：延伸学科知识，丰富学科内容，拓展学生的知识领域。 例如：探究七巧板 课前搜集，丰富知识——课堂切入研究重点——制作——拼摆 5、社会探究活动 重点：关注社会热点问题，提炼可供研究的内容，促进学生的社会责任感。 例如：设计公益广告 整理知识——汇报展示——确定研究重点——分析研究内容——体验研究结果 （二）社会实践活动 意义：社会实践是综合实践活动中的有机组成部分，是学生进行社会实践性学习、接触社会、认识和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。 目标：学生在实际的社会情境中，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，开展社会实践活动，进行各种力所能及的学习活动，以获得直接经验、发展社会实践能力、增强社会责任感、提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生形成健康完善的人格。 （二）社会实践活动 实践内容：包括学校传统的社会教育资源，组织学生参观、考察各类自然景观、历史文化遗产、各类博物馆、社区、科技园区、科研院所、部队院校、工厂农村等。 实践形式：宜以年级、班级或小组为