人教版三年级上学期语文课标教材讲解材料.ppt

《陶罐和铁罐》教学片断 师：“你敢碰我吗？陶罐子！”这是铁罐傲慢地向陶罐发问的一句话。同学们想一想，朗读这句话时，怎样读最能体现铁罐的傲慢？ （学生活跃起来，都在轻声试读。） 生A：我把“敢”字重读：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是你陶罐是没有胆量碰我的。这表现了铁罐的傲慢。 生B：我把“碰”字重读：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是你陶罐只能巴结我，讨好我，碰我是不行的。 生C：我觉得“我”字应该读得重一些：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是我是十分结实的、了不起的，你算什么东西！ 生D：我觉得“陶”字读得重更好：“你敢碰我吗？陶罐子！”这表现了铁罐对陶罐的轻蔑，也就突出了铁罐的傲慢。 4.精读课文的教学 ☆重视课文的原有意蕴，提倡尊重文本价值基础上的独特体验。（求真-求新） ☆尊重决不意味着肯定错误的或有较大偏差的理解和感受。 ☆教师不可含糊其辞置若罔闻听之任之甚至推波助澜。 4.精读课文的教学 《惊弓之鸟》 更羸很聪明 更羸的推理过程很巧妙 大雁真可怜 4.精读课文的教学 三是引导学生探究语言规律 ☆把发现意识渗透到课文的阅读中 ☆利用文中的提示语，学习阅读的方法 ☆感受和发现多种表达方法 在阅读中发现语言规律 只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露…… ——《盘古开天地》 在阅读中发现语言规律 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 ——《赵州桥》 感受表达方法的多样性 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… ——《花 钟》 《花 钟》的重点研读方案 第1段：想办法展示“不同的花开放的时间是不同的”。同样说“开花”，课文的说法有什么不同？你还有别的说法吗？ 第2段：你发现这一段是围绕哪一句话来写的吗？对这句话你有什么体会或疑问？你能用本段中的例子和你知道例子来说明吗？ 第3段：你觉得“花钟”有趣吗？你理解“陆续”的意思吗？ 积累多种多样的表达方法 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文。 古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃…… ——《我们的民族小学》 引导学生探究语言规律 ☆教师要特别注意教材中的语言因素。 ☆阅读教学≠阅读，不可“得意而忘言”。 ☆重视积累和运用，改变学生词汇严重贫乏的局面。 突出重点，因文而异 ☆散文：感受形象，发挥想象。 《荷花》 《翠鸟》 ☆说明性文章：准确的表达，说明的方法。 《太阳》《月球之谜》 ☆叙事性文章：人，事，情，叙事顺序。 《掌声》《盘古开天地》 引导学生探究语言规律 ☆凸现语文本体，把语文课上成语文味十足的语文课。避免舍本逐末，喧宾夺主。 ☆凸现每一个单元、每一篇课文在语文学习方面的价值。 引导学生探究语言规律 自主的学习方式 ×自主=自选 喜欢学哪里就学哪里，喜欢怎么学就怎么学。 ×自主=自流 漫无目的的读书，凭空的感悟。 如何开发和利用课程资源 ☆教科书是最重要的课程资源。 ☆把握教材，用好教材。 教科书中课后练习的变化——《翠鸟》为例 九年义务教育教材 默读课文，回答问题。 （1）翠鸟各部分的羽毛是什么颜色，什么样子的？ （2）翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的