搭石》第二课时教学设计.docVIP

——四年级下册《搭石》第二课时教学设计 四川省乐山市峨边县杨村乡中心小学 张艳琴 设计理念： 《语文新课程标准》指出，语文教学应该是开放而富有创新活力的，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。 因此，本节课的设计着眼于全面提高学生语文素养，注重学生自主、合作、探究学习方式的训练，追求三维目标的达成。课堂上充分体现 “以学生为主体”的教学模式，让学生的合作学习切实开展起来，通过对语言文字的品读感悟，结合直观画面体验，帮助学生理解文本，感悟人性之美。让学生在解读文本中发现美，在合作探究中品味美，在自主练笔中表达美。 学情分析： 四年级学生已经具备一定的阅读和理解能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受。本课教学将通过品读重点语句走近人物的精神世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的人性之美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师精心设计，积极引导，引导学生对重点词句反复品读，有效合作探究，从而实现教学目标。 学习目标： 1、学习课文2—5自然段，探究重点词句的意思。 2、赏读由“搭石”引发的感人场景，在朗读、品味的基础上，产生愉快的阅读体验，体会人与人相互关爱带来的温暖与快乐。 4、学习作者仔细观察、生动描写的方法， 学会从平凡的事物中发现美，品味美，表达美。 教学重难点： 　 1、让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件，几块搭石。 2、.学生准备：课前预习课文，收集关于美的名言，诗歌，故事。 教学流程： 一、复习导入，欣赏自然之美 1、复习链接：上节课，我们初学了课文，现在来作词语练习 课件出示：“山洪暴发、猛涨、平稳、协调有序、人影绰绰、理所当然、伏下、联结”等 抽生朗读，然后同桌合作用上其中的几个词语概括课文主要内容。 （生字词语的训练是小语教学的基石，词语的朗读与概括文章主要内容的练习有机结合，既是对上节课内容的巩固，又是对学生概括能力的培养。） 2、课件出示乡村、小溪、搭石、村民往来的画面（配以音乐《父老乡亲》）。 我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。（讲台上出示“搭石”实物） 引入新课：乡村山美、水美、人更美，这节课就让我们携一双慧眼，一起去发现小山村的人性之美！ （唯美的画面，饱含深情的音乐，一下子将学生带到了美丽的小山村，有“搭石”实物做伴，寻美之旅，由此开启。） 二、朗读感悟，发现文字之美 1、师：法国雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是的，美在一言一行，美在一山一水，请同学们自由朗读课文2—4自然段，把你看到的美的画面，美的行为做上自己喜欢的符号。 生边自读课文，边做阅读记号。 （自读课文，自主发现，边读边做记号，将读、思与动手相结合，使学生读有目标，读有所获，在培养学生自读能力的同时也尊重了学生的个性化学习。） 2、师：通过自读，你勾画下了哪些句子，请与小组内的同学分享。（四人学习小组交流） 3、朗读重点语句，说出发现之美。课件出示重点句子，学生小声读，并找出不理解的词语。 （1）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （2）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （3）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （4）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 4、指名说出不理解的词语，选择恰当的方式理解词语。大屏出示理解词语的方法（分解法理解，联系上下文理解，找近义词理解，抓难点词理解，查阅工具书理解，表演法理解） 抽生汇报理解词语结果。（预设） 协调有序（表演法理解）——抽生上台表演走搭石，体会怎样才叫“协调有序”。 人影绰绰（抓难点词突破理解）——先查字典理解“绰”的意思，再读走搭石的句子想象“人影绰绰”的画面。 理所当然（查阅工具书理解）——查成语词典后通过造句加深理解。 5、指名朗读重点句，设问：同学们，从这些朴实无华的语