21《老人与海鸥》教案祥案.doc

21、《老人与海鸥》教学设计 一、直接导入，了解故事梗概： 1、这节课我们就随作者一起走进一个真实的故事，感受海鸥与老人间的浓浓真情。请大家齐读课题。 2、课前同学们已经预习了课文，谁来说一说课文讲了老人与海鸥的哪些事？ 3、作者说：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人，他和那些穿得花花绿绿、挤在一堆向空中扔面包团、观赏海鸥飞旋啄食的人大不一样，他到底哪不一样呢？请同学们认真的读读课文的1---12自然段，将相关的原因划一划。 学生自由读书，勾画相关的句子。 二、研究深入，挖掘文本内涵： （一）、研读课文，体会人鸥情深： 谁来说一说，作者为什么能从那些拥挤的人群中，一眼认出那位老人呢？ A：穿着不同： 他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 师：他穿的和其他的人有什么不同？ 让生用自己的话或借助文本的语言说一说。 师：通过三个“褪色”你能感受到什么？ 让学生充分谈出老人宁可自己简朴，也…… B：目的不同 这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 师：就是这样一位老人，宁可自己衣着简朴，也要用自己不多的退休工资来喂养海鸥，而且一喂就是11年，你感受到老人？ 师：就是这样一位老人每天宁可步行二十余里，从城郊赶到翠湖，也不坐5角钱一次的公交车，为的就是给海鸥送餐，跟海鸥相伴。谁来读： 师：十多年了，几千个日子，几万里路程啊，这是怎样的相依相伴？谁再来读？师：老人每天都步行二十余里，从城郊赶到翠湖，而且一走就是11年，你体会到？ 师：你还从哪感受到老人对海鸥的感情很深或者是老人很爱海鸥？ 学生自由谈自已读到的句子。 师：你还从哪感受到这位老人的与众不同？ C：喂海鸥的样子不同： 师：老人是怎样喂海鸥的？生读3自然段。 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 让学生借助具体的文字来谈自己的感受。 师：老人很小心地放下饼干丁后，又撮起嘴向鸥群呼唤，请你联系上下文想一想，这是老人怎样的呼唤？ （这是老人抑扬顿挫的呼唤，这是老人亲昵的呼唤） （引：平时都是亲人给自己的孩子起名字，现在老人却给每一只海鸥起了名字，你从中感受到了什么？） 师：谁知道，当老人把饼干丁很小心地放好后，都在向鸥群呼唤些什么呢？ 师：听到了老人亲昵的呼唤，鸥群有什么表现？ 师：透过这个“扫”字，你又有什么感受？老人顺着栏杆边走边放，海鸥就依他的节奏起起落落，请你想象一下，老人是在怎样的放？海鸥又是怎样的起起落落？ 师：大家想象的画面真丰富，用作者的话说，那就是：排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。这是怎样的一番情景呢？谁能带着自己的想象读一读。 师：这是他仔细掰过、大小刚够海鸥吞下的饼干丁啊，谁再来读： 师：他是怎样小心地将饼干丁放在公园围栏上，然后退开一步，嘬起嘴向鸥群呼唤啊，谁再来读： 师：在这有志有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？ 让学生在读的基础上说出自己的理解。 D：关注细节：（此环节机动或放在B环节，你还从哪感受到人鸥情深部分？） 师：刚才大家谈得非常好，读得很动情。不知大家注意这个细节了没有？读读看，你能感受到什么？ 他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”  水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。 老人又向鸥群啧（zé）啧呼唤…… 海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 让学生通过读书和联系上下文体会出人爱鸥，鸥爱人的美好境界。 在理解的基础上，让男女生合作读。 E：升华感情，加深认识 师：通过刚才的研读，让我们看到了翠湖岸边这位年近70、衣着简朴、爱鸥情深的老人，也正是这位老人，才让“来了，来了。独脚，老沙……我来喂你们了。”这深情地呼唤声回响在11年来翠湖湖畔的每一个冬季……谁来读（二）、精读课文，体会意想不到 十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地拖着病体来了。在喂海鸥的时候，他再也不能象以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。这3天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。没想到这一看就成了永别……他再也没有力气从那小得只容下一张床的家走回翠湖边，再也无法将那袋已经掰好的饼干丁带到海鸥身边……从此，翠湖湖畔再也看不到这位衣着简朴、爱鸥情深的老人……当海鸥们知道了这一切后，又是怎样做的呢？请同学们大声地读读课文的14—16自然段。 1、学生自由读书。 2、说一说，海鸥