新课标下胡克定律实验改进2011年3月.doc

探究弹簧弹力与伸长量关系的实验改进 贵阳市息烽县第一中学 侯天江 5551100 摘要:文章从新课标角度对胡克定律实的验进行了改进,通过课堂观摩改进后的实验更简易直观地看出弹簧弹力与伸长量的比例关系，让实验课堂变得行之有效。 关键词:新课标 弹力与伸长量 实验改进 一、问题的提出 2010年以来随着我省新课改的逐渐深入, 实验既是教师实施新课程目标的工具和手段，又是学生学习知识、用知识的载体，更是了解知识与社会和技术相互联系的有力武器。在教学中初入高中的学生面临着对实验数据的测量和数据的处理方面的问题。在新理念指引下本文针对全日制普通高中课程标准实验教科书《物理》必修①（人教版）第三章第二节《弹力》涉及到弹簧弹力与伸长量的关系的实验进行改进。原有实验采用多次测量弹簧的不同弹力大小与对应的伸长量的数据组, 把测得的数据在F-x直角坐标系利用描点法找出弹簧弹力与伸长量的关系满足胡克定律。这种方案中实验数据的测量和数据的处理有改进的空间。在原有实验的基础上本文从直观明了的意图对该实验提出一些尝试的改进。 二、问题的解决 (一)模型设计及模型简介 （1）、模型设计的目的：直观简单，易操作。 (2)模型简介 ①基座：有调平螺母，主要用于调整仪器水平 ②支架：固定框架和支撑横梁 ③等间距横轴标度：每一个间隔长度可以表示单位力的大小 （单位力可以是1N、2N、3N、……）,可以是单位砝码的个数（每个砝码的个数）。 ④等间距纵轴标度：每1cm 为一个间隔长度，表示长度。 ⑤铅垂线：主要调节仪器铅锤。 ⑥砝码及弹簧：每个砝码的重相同，弹簧至少可以承受6个等重量的砝码。 ⑦横杆：要不易发生弯曲，上可以固定等间距横轴标度且可以挂弹簧的滑缝。 ⑧坐标板槽：用于固定坐标板 ⑨坐标板:用于实验描点. (二)测试演示效果并修正 1、实验操作 （1）将胡克定律实验仪器放在水平的桌面上,调节基座的螺母使铅垂线与等间距纵轴保持平行且插入坐标板。 （2）在横杆上放上一个可沿横杆滑动的弹簧测力计,当弹簧测力计不挂钩码时处于横轴标度的第一个间隔位置并用细铅笔在坐标纸上点出弹簧原长的位置,定为坐标原点;挂上一个钩码后将弹力计滑至第二个标度位置同时点出拉伸后弹簧的位置;挂上三个钩码后弹簧测力计滑至第三个标度位置并点出该状态拉伸后弹簧的位置.以此类推在坐标纸上可描出5-10个弹簧状态的位置.(这里要求每个钩码的重一样) （3）用直尺靠近坐标纸中得到的点，可以直观的得出这些点近似排成一条直线，从而可从实物实验中直接看出弹簧弹力与伸长量的线性关系。 （4）若需进一步知道弹簧的劲度系数，可对坐标纸得到的线性直线进行分析处理。 （5）采用不同弹簧重复上述步骤，可以得出不同弹簧之间个性与共性的异同。 2、实验展示 从实物图中可以看到该实验真正达到了形象直观的目的,从坐标板中用直尺可以省时省力地画出直线,进而直观地看出弹簧弹力与伸长量的正比例函数关系式:F=Kx. 3、实验修正 改进后的实验通过测试,效果明显。从感性上让学生获得知识和技能,简单直观地寻到了弹簧弹力与伸长量满足胡克定律,但是也有不足之处,就是学生并不是很快理解在弹簧上每增加一个相同重的砝码时,弹簧就水平移动一个标度.这是我一直思考的,它就像一条路让我不断求索. 参考文献 [1] 马开宏.新课标新理念新要求[J].谈新课标对物理实验的要求和模式 ,2010. [2] 陈鹏飞.新课标新评价[M].合肥：合肥工业大学出版社.2005. [3] 斯蒂金斯(美)(Stiggins,R.J.).促进学习的学生参与式课堂评价[M].北京:中国 轻工业出版社.2005. 1