浅谈小学音乐与现代远程教育的应用和研究.doc

浅谈小学音乐与现代远程教育的应用和研究 实验小学 刘征 现代远程教育为小学教师打开了面向世界、面向全国、面向大家的一扇窗户。让远程教育走进课堂，走进学生，用于教学，提高了教学质量。尤其在音乐课的运用上，将各种教学信息以文字、图片、音频、视频的形式展示给学生。在音乐教学实践中，通过初步尝试，我深深地认识到，在现代教育观念的指导下，采用现代化远程教育教学能够为学生提供直观、形象的材料，充分调动学生的学习主动性，使学生能有更多机会积极思考，积极参与音乐活动，从而有效提高课堂教学效率。 一、利用远程教育资源能集中学生注意力，激发学生学习动机。 注意力是心理活动集中指向一定事物的能力，它是学生获得知识的前提。从心理学角度来讲，媒体中的形声资料是一种控制注意的工具。视觉的注意比率高于听觉。农村孩子获取新鲜事物的途径较少，对新鲜事物好奇心强。通过远程教育资源的播放，可以直观形象地再现客观事物，使学生把注意力集中到学习对象上去，产生强烈的学习动机，对激发音乐兴趣有积极的作用。 在传统的音乐教学中，一般是通过听录音来欣赏音乐，学生对这种枯燥、单调的欣赏方式早已厌倦，这样有的学生会在听音乐时显得很被动、心不在焉。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。例如：在上小学一年级音乐课《草原就是我的家》一课时，我选用远程教育资源里的相关内容进行教学：先是播放蒙古民俗风情画面，让学生边看画面边听讲解员声情并茂的介绍蒙古，从而引入歌曲教学。直观形象的让学生看到美丽、热情的蒙古。这样，学生的学习兴趣一下子就高昂起来，为歌曲教学打下了很好的感情基础，学生自然而然就会有感情学习这首歌曲。为了丰富学生的视野，我还利用远程资源中的拓展资料，两首具有蒙古代表性的音乐作品，让学生更深的感受异域文化带给他们的愉悦体验。 二、利用远程教育资源使练习形式多样化。 音乐教师们都知道，进行基础知识练习时，因为知识内容比较单一，所以学生往往兴趣不高，注意力不集中。如果能够充分利用远程教育教学，把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，对音乐的表现也更加准确。为学生创设一个故事情境，比如：在进行节奏训练播放远程教育里农场的内容，早晨，太阳公公出来了，小动物们醒来了，他们伸伸懒腰来到屋外，农场顿时热闹起来，可小羊还在贪床。羊妈妈咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到农场来的小客人。我们和羊妈妈一起来催催小羊吧！这样Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的节奏就学会了。远处传来嘎嘎嘎的叫声，原来鸭妈妈听说农场要来小客人了，也带着它的孩子小鸭们来欢迎，它们边走边呷呷│呷Ｏ│呷呷呷│呷Ｏ‖，有谁想学学鸭妈妈和小鸭子？让学生模仿鸭子的动作和叫声，这样ＸＸ│ＸＯ│ＸＸＸ│ＸＯ‖的节奏学生也会了。这样在故事的情景中，通过画面的启发，不仅使学生掌握了节奏，而且培养了学生的观察力和表现力，使其对音乐有了更深刻的理解。 三、音乐教学中利用远程教育教学能为学生提供具体的形象，有利于学生理解。 理解是学生掌握知识的重要阶段，学生只有对所学对象进行分析、比较、综合等一系列思维活动，才能达到深刻地理解。对于小学生来说，尤其是低年级的学生，他们的抽象思维还很差，这就决定了他们对直观、生动、形象的事物容易感兴趣。远程教育教学的应用，可以使一些抽象的东西具体化，让学生耳闻目睹教学内容，便于学生理解。在音乐课中，我们就可以通过运用远程教育教学中相关录像来缓解理解的难度。 欣赏《三只小猪》一课时，有这样一段描写三只小猪盖房子时的童谣。“我用木头盖房子，我用木头盖房子，咚咚咚咚咚，咚咚咚咚咚，提琴声音多美妙，快快乐乐做游戏。”由于学生对童谣这种新的题材还不是很熟悉，所以对唱童谣这种形式还不怎么清楚。在这种情况下，我就利用了远程教育的同步课程录像资源，播放了欣赏课《我们才不怕大灰狼》的课堂录像，让我的学生和电视里的学生一起来上这堂课，让我的学生们从看动画片《三只小猪》――念童谣直观的感受和感知童谣，然后在让学生和电视里的老师和同学一起来唱童谣，并且和电视里的同学比赛，还很有创意的用自己的文具盒给童谣伴奏等等。这样我的学生很快就学会了唱童谣。 随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野。一个个风采各异的音乐形象，一幅幅或灵动、或激情、或有趣的作品，这些怎能不给学生留下无限遐想的美好空间。只有激发了学生对音乐学习的兴趣，引起情感上的共鸣，才能够使我们的音乐真正融入到学生的心灵当中。只有恰当的利用