德国职业教育 仇苏永教学教案.pptVIP

特点 1. 学习地点 2. 受训者身份 3. 教师 4. 学习依据 5. 教材 6. 考试 7. 证书 8. 经费 双元制 学生和学徒 企业师傅与职校教师 《职业培训条例》与《框架教学大纲》 实训教材与理论教材（模块化） 实践技能考试与专业知识考试 职业学校毕业证书、企业培训合格证书、专业资格证书 国家、企业 实训企业与职业学校 “双元制”的一些做法： 1）学生资格及来源 学生凭初中文凭向企业申请（先了解信息），企业对申请的对象进行资格审查和考试。热门工种申请的人多，得到批准的少。企业收到学员后，由企业为学员联系职业学校。 2）签订合同 学生一旦被企业录取，必须签订正式合同，合同详细规定双方的权利和义务。 4）学制与学习方式 学制一般三年，其中三分之二以上学习时间安排在企业，少于三分之一在学校，企业与学校的沟通是个难点。有时企业收的学员来自不同的职业学校，问题更为突出。 3）教师 大学毕业生须有两个以上专业的学业，参加国家考试合格，按“双元制”培训模式在学校实习的同时到教师培训学院学习，两年后再参加第二次国家考试取得教师资格证书。 5）企业培训资格 资格获取须经认证，取得资格方可举办“双元制”培训。一些中小企业未取得资格的，可以进行联合申请，有50％的企业获得资格，其中的25％举办“双元制”培训，国家不强行规定企业举办，但举办的企业有很多好处，如：税收减免，获得联邦培训经费拨款，优先获得技术工人，用优惠待遇留住毕业生等。 6）立法 德国是联邦制国家，除义务教育原则框架和职业教育由联邦立法规范外，其余由各州立法，只有职业教育是在全德统一实施。在职业学校60％实行“双元制”教学。2006年通过新的《职业教育法》把原来的两法（1996年的《职业教育法》和1981年的《职业教育促进法》）全新修订合而为一。 培训内容和时间分配 教学法 头脑风暴法 头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，深受众多企业和组织的青睐。 头脑风暴法 - 实施步骤 主持人在看板上记录，小组成员提出见解。 参加人数一般为5～10人，最好由不同专业或不同岗位者组成； 会议时间控制在1小时左右； 设主持人一名，主持人只主持会议，对设想不作评论； 设记录员1～2人，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。 头脑风暴法 头脑风暴法 头脑风暴法 头脑风暴法 　　头脑风暴法适合某项工作任务（项目）或技术难题破解过程中，快速获取相关的解决方案；同时它也适用于创意、创新类课程内容的教学，如：工业产品创新设计、动漫脚本（动作）设计、广告创意设计等相关课程 注意： 1、所有参与者集思广益。每个人都独立思考，提出自己的意见，最后再商议定论。 2、每个人在思考问题的时候都不要发表意见，而是将自己的想法写出来。 3、在大家思考过程中不要讨论，不要说话，彼此之间互不干扰 辩论教学法 实施步骤： （1）确定辩论题目 （2）确定辩论正反方、记录员 （3）正反方独立准备辩论词 （4）正反方进行辩论 （5）辩论学习总结 辩论教学法 具 体 环 节 一、确定辩论题目 可根据教学内容拟定 辩论题目，题目宜选择 比较容易引起争论的问 题。 二、确定辩论正反方、记录员 （5分钟） 2.记录人可以是一个或两个 1.学生分成两个小组，由小组 代表抽签决定双方观点 要求： 辩论教学法 辩论教学法 两个小组在组 长的组织下各自做 好自己的论题准备 辩论教学法 四．正反方进行辩论阶段（20分钟） 正方代表陈述正方观点 反方代表陈述反方观点 辩论教学法 记录人员在黑板上记录 双方的观点。此阶段教师要 掌握时间，时间到了立即 结束辩论。 观点陈述完 毕后双方进入 自由辩论阶段 辩论教学法 五．辩论学习总结（10分钟） 记录人进行双方观点陈述 主要是对学生在辩论过程中的 表现进行评价，以正面的肯定 为主，如有不足，也要指出。 教师评价时注意尽量让学生 辩论时激动的情绪平静下来。 辩论教学法 此教学方法适用于让学生对某个问题 加深理解或者想了解学生对某个问题的看法时。 适合所有专业的教学。 教 学 建 议 此教学方法比较激烈，对抗 性强，教师在使用此教学方法 要注意控制学生的情绪，尽量避免对立观点引起的对立情绪在课堂外延伸。 小组拼图教学法 教师先将全部教学内容分成数部分，接着将学生三至六位不同能力者 分为一组，小组中的每一成员被分配一部分教学内容并负责研读该部 分内容 分 配 小组拼图教学法 各组研读相同部分之成员集合成为专家小组进行讨论 研 读 小组拼图教学法 专家小组成员返回