第6章思维与同想象.pptVIP

⒉知识经验 关于专家和新手问题解决的研究表明，解决问题的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。 ⒊原型启发 原型启发是指在其他事物和现象中获得的信息对解决当前问题的启发。 ⒋定势 定势（set）又叫心向，是个体在先前心理活动中形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势的这种倾向性有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。 ⒌功能固着 功能固着是指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其他功能。 ⒍个性特征 个性特征也会影响问题解决的效率。 总之，问题解决的思维过程会受到很多因素的影响，并且它们不是孤立地起作用，而是相互联系，互相影响、综合地影响着问题解决的效率。 第六章 思维与问题解决 (一) 第一节 思维 一、教学内容 ㈠思维的概念 ㈡思维的特征 ㈢思维的种类 ㈣思维的过程 二、教学目的 ㈠掌握思维的概念及其特征、思维的基本形式和基本过程 ㈡理解思维与语言的关系 ㈢区分思维的不同分类 三、教学重点、难点 ㈠教学重点： ⒈思维的概念和特征 ⒉思维的分类 ㈡教学难点 ⒈基于不同标准的思维分类 ⒉语言与思维的关系辨析 四、教学步骤 ㈠什么是思维 思维（thinking）是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映。思维需要借助言语、表象和动作来实现，所揭示的是事物的本质特征和内部联系。 思维与感知觉的异同 ㈡思维和语言的关系 从辩证唯物主义角度来看，思维和语言的关系比较复杂，二者既有联系又有区别。 ⒈思维和语言的联系 语言是思维物质外壳，它依靠思维的充实和丰富而得到发展。 ⒉思维和语言的区别 二者在本质属性、与客观事物的关系、构成要素以及规律性质上的不同。 ㈢思维的基本形式 概念、判断和推理是人类思维的基本形式。 1.概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式，是思维的最基本单位。 2.判断是确定某种事物是否具有某种属性的一种思维形式。 3.推理是指从已知的判断推出新判断的思维形式。 ㈣思维的基本特征 ⒈思维的概括性：指在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同本质特征和规律抽取出来并加以概括。 ⒉思维的间接性：指思维活动不反映直接作用于感觉器官的客观事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映。 ⒊对经验的改组：思维是和探索和发现新事物相联系的过程，它需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。 ㈥思维的过程 ⒈分析和综合——思维的基本过程 分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、不同方面或各种特征的思维过程。 综合则是在头脑里把事物的各部分、各方面和各特征联合起来，了解它们之间的关系和关系，形成一个整体的过程。 分析与综合是最基本的心智操作方式，二者密不可分，互相依赖和互为条件。 ⒉比较和分类 比较是在思想上确定异同点和关系的思维过程。 分类是在思想上根据对象的异同点，把它们区分为不同种类的心智操作。 ⒊抽象和概括 抽象是在思想上抽出各种对象和现象的共同的、本质的特征，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。 概括是在头脑中把抽象出来的事物间共同的本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的思维过程。 ⒋具体化和系统化 具体化是指将抽象概括形成的一般认识推广应用到具体事物上的心智操作。 系统化是指在头脑中把各事物归入一定的顺序中，使之彼此发生一定联系的过程。 在反映事物的本质属性及其联系的活动中，上述各种心智操作——分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等，都不是以单一的形式出现的，它们互相联系，互相制约，以这样或那样的组合形式表现出来。 五、问题思考 ⒈在提倡“为思维而教”的时候，教师应着重培养学生哪些方面的思维能力？ ⒉当人们说“言为心声”的时候，语言和思维是一码事吗？ 第二节 问题与问题解决 一、教学内容 ㈠问题的概述 ㈡问题解决的阶段 ㈢问题解决的策略 ㈣影响问题解决的心理因素 二、教学目的 ㈠掌握问题及问题解决的概念 ㈡理解问题解决的阶段，问题解决的策略和影响问题解决的心理因素 ㈢区分问题的不同分类 三、教学重点、难点 ㈠教学重点： ⒈问题及问题解决的概念 2.问题的种类 3.问题解决的阶段 ㈡教学难点 ⒈问题解决的策略 ⒉影响问题解决的心理因素 四、教学步骤 ㈠什么是问题 问题是给定了问题条件的现实和问题要求的答案或目标状态的差距，是现实和目标之间存在的一系列障碍。 问题一般由三种基本成份构成：条件、目标和障碍 ㈡问题的种类 ⒈ 明确界定的问题和非明确界定的问题 明确界定的问题是指初始状态、目标状态以及由初始状态如何达到目标状态的一系列过程都很清楚的问题。 非明确界定的问题是指对问题的初始状态或目标状态没有清楚的说明，或者对两者都没有明确说明，这些问题具有很大的不确定性，它往往没有“正确答案”可供搜寻。 2