师德修养第4次课 文化视角下的幼儿教师职业道德修养().pptVIP

文化视角下的幼儿教师职业道德修养 一、道德与文化的关系 （一）什么是文化： 文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 文化的具体内容： 文化是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，它是人类相互之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态，是对客观世界感性上的知识与经验的升华。 （二）文化对道德的影响  1.文化对人的道德心理和道德人格的影响 (1)面子心理 (2)复杂的人情 2.文化对人们的习性和气质的影响 讨论：谈谈你所遭遇过的文化冲突！ （三）道德对文化的反作用 1.道德深刻的影响着文化的形成和发展 2.文化氛围对社会道德规范的影响  3.道德的职能对文化的发展产生影响 4.道德文化是人类精神文化的重要组成部分 二、教师职业道德与文化 师德是人类文化体系中的重要组成成分，而教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊表现 教师职业道德不仅呈现出一种独特的范畴存在，也体现出一种独特的文化存在。 师德的文化性对师德的发展是至关重要的，一种富有浓厚文化底蕴的道德体系往往内含着博大精深的道德精神和人文精神，富有发展的稳定性，总是对社会有着深远的影响。 三、传统文化中的教师职业道德观 讨论：谈谈你所理解的古代教师职业道德 第一，重视教师职业道德社会作用 尊道贵德，强调人兽之分，突出人格尊严，突出道德的社会作用，突出道德的自律性 第二，准确地反映教师职业活动共同要求的某些道德规范。 “为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“教学相长”、“学而不厌”、“诲人不倦”、“闻道在先”、“术业有专攻”、“圣人无常师”等。 第三，指出了进行教师职业道德修养的某些途径和方法。 “博学”、“慎思”、“穷理”、“明辨”、“内省”、“笃行”、“慎独” 第四，体现在历代教育家和优秀教师身上的某些道德品质。 孔子的不耻下问，墨子的“赴火蹈刀、死不旋踵” ，王充的不畏权贵、反对天命等 四、中美教师职业道德之比较 大华跟随父母来到美国，在美国的教学模式中，他感到深深的不适应：在学校学生直呼教师姓名、课堂上学生与教师为某个问题争论得面红耳赤、他的老师麦克甚至告诉他如果不喜欢这堂课可以去做自己喜欢的事。一时间，大华陷入了困惑。 日常我们也听人说起过美国教师和学生的关系很民主很自由，那么是什么在维系着他们之间的关系呢？其实美国在维系师生关系的准则和规范上比我们想象的要多得多。 在美国，职业道德一般称为职业伦理（professional ethics)。教师职业伦理规范主要调节教师的工作所涉及的各种关系，主要包括教师与学生的关系、教师与学生家长的关系、教师与同事的关系等。  教育工作者努力帮助每一个学生实现其潜能，使之成为一名有价值、有能力的社会成员。 三个不同层次的道德要求。 1.师德理想 美国的师德理想是：“相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念。”这是对教师提出的最高要求，它指明了教师应当努力的方向。     2.师德原则 师德原则是以师德理想为基础，受师德理想制约的指导教师行为的准则。美国的师德原则主要包括两个方面：第一，在对待学生方面，要力争帮助每个学生实现自身的潜能，使他们成为有价值而且有用的社会成员；第二，在对待自己所从事的教育事业上，要竭尽全力提高专业的水准，争取条件来吸引那些值得信赖的人从事教育工作，并且防止不合格的人从事教育专业。     3.师德规则 在美国《教育专业伦理规范》中，师德规则所占比重最大，它反映的是作为一个称职的教师最基本的要求。与师德理想、师德原则相比，美国的师德规则更加明确、更加具体，在教育实践中也更具有可操作性，它直接影响着教师的教学行为，限定着教师在课堂内外各方面的表现。 一个人，无论经历怎样的风雨，有过怎样的生活，奋进过，就是成功；无悔，就是值得。人的价值不在于身价，而在于为他人带去正能量的价值；生命的意义不在于拥有的财富，而在于活着的真实。