一个美国学前资优教育方案中‘选择时段’之探究.PDFVIP

幼兒教育研究 Early Childhood Education Research 2012 ，4 期，01-32 頁 2012, Vol.4, 01-32 一個美國學前資優教育方案中 「選擇時段」之探究 陳偉仁 台北市立國語實驗國民小學教師 摘要 「選擇」是促發內在動機，培養自我導向學習的重要教學策略。本研究以質 性研究方法，探究一個美國學前資優教育方案中的「選擇時段」，企圖瞭解在資 優教育適性引導、開發潛能的理念下，該方案的成員如何設計「選擇時段」的活 動，參與該時段的成人如何透過互動媒介學習，以及幼兒在自主性選擇中的成 長。研究發現「選擇時段」中多元的活動，是供需之間適配的設計，不僅延伸學 習主軸，也培養幼兒的工作承諾意識。而成人與幼兒區分性的互動型態中，以回 應自主學習目標、促發同儕學習社群、建立探究的心智架構等方式，鍛練幼兒探 究式的心智習性；幼兒則在興趣深化與創意玩性的增添上，展現自主性自我調節 機制在此時段中的成長。呈現這樣的探究結果，期許幼教實務工作者省思「選擇」 在教學中的意義與定位，讓課室運作展現流轉之美，豐富幼兒自主學習的心靈。 關鍵字：學前資優教育、選擇時段、自我導向學習 幼兒教育研究(第四期) ，2012.06 2 陳偉仁 壹、 一個詩意流動的場景 楓紅早霜帶來秋意，我在一個位於美國中西部的學前資優教育方案裡，照見 下述讓我回味再三的場景： 8:30am剛走進 Gerry 學校(化名)教室裡的我，顯得茫然不知所措 ，遊走於教 室不同角落的孩子們，笑鬧聲此起彼落 ，看似離散。 互動進行於相同的時空 ，學習發生在不同的角落。 一位深褐色長髮的女孩，和身旁的友伴在一個貼放了 12個小紙袋的板 子前竊竊私語 ，約莫30秒後兩人各拿起上頭寫著名字的小木片 ，放進其中 一個袋子，牽起小手，興沖沖地走向落地窗旁的矮桌 ，和原坐在那的助理教 師共同彩繪一則繽紛故事。在連接前後兩間教室的一個小空間裡 ，我看見 三、四位小朋友在麻織的地毯上，金髮碧眼的男孩雖然身型最小卻是主導 ， 他們用不同幾何形狀的淡黃木塊搭建一個延伸 至另一間教室的「舞台」，空 間設計多樣靈活 ，男孩喚道 : 「讓我們歡迎Sandy帶來一首最新的流行歌曲 !」 Sandy歌舞演唱的一旁有三張圓桌 ，一位老師正與黑色捲髮的拉丁裔男孩 ， 討論如何比較數量多少 ，個別的指導讓男孩專注 ，未受其他角落活動干擾。 40 分鐘過後 ，老師來回兩間教室輕唱著「Zippidy Doo-Da 」，同時與兩 位助教幫忙孩子收拾。原本像是流動小水滴的孩子們 ，陸續坐在教室裡的一 張大毯子上 ，順著老師的歌聲「匯流」到群聚的大河裡 ，開始分享「選擇時 段 (choice time) 」中，意猶未盡的探索。 9:25am就要離開教室的我 ，感覺一種暢意的悸動 ，孩子們的分享興味盎然 ， 「流動」於教室不同角落的互動，實則有機。觀察( _2006/ 10/30) 事實上 ，Gerry 學校的「選擇時段」尌是國內幼教領域熟悉的「角落學習」 （learning centers) （陳札乾 ，1996a ，1996b ；陳淑琦 ，2006; 黃世鈺 ，2001 ）。但 這「看似離散 ，實則有機」的課室場景 ，讓我不禁思考起那些離散多元的學習角 落，會在自主的節奏裡轉化為有意義的學習經驗嗎？有機豐富的互動型態，將在 幼兒教育研究(第四期) ，2012.06 一個美國學前資優教育方案中「選擇時段」之探究