佐藤学‘学习共同体’-新竹教育研究发展暨网路中心.PPTVIP

學習理論與學習共同體 什麼是學習? 一些反思 你對「學習」的概念是什麼？ 老師的「學習」概念？ 家長的「學習」概念？ 學生自己的「學習」概念 學很多「知識」， 知識即力量!! 現在的學生，「知道」很多， 網路上可以查詢到很多「資訊」 算不算「學習」 那只需要一台電腦，隨時可以查詢即可。 儒家的學習觀 「致力於”Ren” 於是 成為一位”Junzi”」 仁 君子 Ren : Lifelong striving 孔學(Confucius)使自己達到真誠、聰明 稱為自我完善(Tu, 1979) (Self-perfection) 百尺竿頭更進一步 Chinese favor effort over ability 華人強調努力勝於能力 強調美德的學習 自我修養、終生學習 面對失敗有效因應、學有專精、整合 美：視能力為個人固有特質(mental process) 中：視其為努力之後的結果,勤能補拙? (personal characteristics) 美：視學習為個體發展、體驗世界的過程 中：視學習為培養一個完人的過程 teacher-centered的教學，在現今華人社會應被淘汰嗎？這是否會衝擊到華人文化中「尊師重道」的概念？ 越低的自尊程度， 自尊波動越大、 自我概念越不穩定、 考試焦慮愈嚴重， 越容易偵測到學習環境中帶有評價的訊息 小學生的重要挫折來源 1.我會害怕考試考不好 2.考試成績不理想 3.我會擔心學業成績達不到父母或老師的要求 影響自信的程度 1.交到好朋友 2.努力過後，成績得到進步 3.全家和樂在一起，有人關心我、玩得很開心 4.考試考很好 成就目標與成就動機 (一)大傳統: 1.儒家之人生理想與終極關懷:立德、立功、立 言、求名 2.道家之生命追求與自我超越:老子、莊子 (二)小傳統: 1.功名與聲望的追求 2.財富與利祿的企盼 3.傳宗與接代的延續 成就目標與成就動機 動機的歸因東西方不同? 美國(個人主義)：將成功歸因於內在因素，將失敗歸因於外在因素。(自我增強的歸因方式) 東亞(儒家關係文化)：將失敗歸因於內在因素， 例如缺乏努力。(重視個人在社會關係中的義務) 個人目標 (Personal goals) 垂直目標 西方文化:智力 穩定因素; 努力 不穩定因素。 亞洲文化:成功與失敗皆歸因於努力因素。 自我與他人的知覺來自於社會比較的基礎,它構成兒童社會性的發展,但容易產生負面的影響:如傷害自尊、焦慮。 西方:學業低成就是受限於能力不足。 東方:只要肯努力就能超越先天能力的限制;中國兒童傾向於欣賞他人優點,將成功者做為榜樣,以求做出更佳的表現;並要求成功者要保持謙虛。 比較幼兒知覺有動機與缺乏動機之間的情緒。 西方:著重智力信念、成就的正向影響、成人的讚美。 東方:著重社會尊重、地位、為他人謀福利、社會貢獻。 學習共同體( Learning Community) 1.您讀過學習革命 (佐藤學)這本書嗎？ 2.您有何感想 ㄞ--- 又是一個新名詞，什麼話術ㄚ ！! 3.你有被觸動到什麼嗎？ 4.你會想試試看嗎？ ㄣ ----我才不想當白老鼠呢!! ㄜ!!我是熱情有勁的人，想試試，所以來了 孩子的學習是不能等的， 因此學校的變革與進步是不能延遲的。 1.當全球燃起學習革命，臺灣在作啥？ 2.佐藤學為何提出學習共同體？有效嗎？ 3.什麼是佐藤學的學習共同體？ 4.本土化的學習共同體，您知道嗎？ 5.學校可如何推動學習共同體？ 6.如何推動教師學習共同體(PLC) ？ 佐藤學為何提出學習共同體？有效嗎？ 以上報告完畢， 謝謝聆聽！ 國際PISA競試-分流教育失敗 瑞士與德國表現不佳，德國連文科中學都 輸給芬蘭。 精英教育的文科中學生，成績也比芬蘭或 加拿大等未實施精英教育的國家更低。 PISA的結果證明：教育的品質與平等可兼顧 National Tsing Hua University Never-ending