14．3.2　公式法2.docVIP

14．3　14．3.2　运用完全平方公式分解因式课题 第2课时　运用完全平方公式分解因式 授课人 　 知识技能 　领会运用完全平方公式进行因式分解的方法发展推理能力． 　　 数学思考 　经历探索利用完全平方公式进行因式分解的过程感受逆向思维的意义掌握因式分解的基本步骤． 　　问题解决 　培养良好的推理能力体会“化归”与“换元”的思想方法形成灵活的应用能力． 　 情感态度 　培养严谨的推理能力以及自主合作的精神． 教学重点 理解完全平方公式因式分解并学会应用．教学难点 灵活地应用公式法进行因式分解． 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 回顾 上节课我们学习了运用平方差公式分解因式同学们能解决下面的题目吗？分解因式：(1)－9x＋4y；(2)(x＋3y)－(x－3y)；(3)x2－0.01y学生回忆并回答复习巩固前一节的内容.活动一：创设情境导入新课 【课堂引入】计算：(1)(m－4n)；(2)(m＋4n)；(3)(a＋b)；(4)(a－b) 教师活动：引导学生完成上面的题目并运用数学“互逆”的思想寻找因式分解的规律． 　直接利用复习引入重点突出！活动二：实践探究交流新知 　【探究】分解因式：(1)m－8mn＋16n；(2)m＋8mn＋16n；(3)a＋2ab＋b；(4)a－2ab＋b 学生活动：从逆向思维的角度入手很快得到下面的答案：解：(1)m－8mn＋16n＝(m－4n)(2)m2＋8mn＋16n＝(m＋4n) (3)a2＋2ab＋b＝(a＋b) (4)a2－2ab＋b＝(a－b)【归纳公式】完全平方公式：a＋b＝(a±b)学生独立思考、合作交流在前面学习公式法经验的基础上总结利用完全平方公式分解因式的经验. 活动三：开放训练体现应用 活动三：开放训练体现应用 【应用举例】例1　[教材例5] 分解因式：(1)16x2＋24x＋9；(2)－x＋4xy－4y[解析] 在(1)中＝(4x)＝3＝2·4x·3所以16x＋24x＋9是一个完全平方式即－24x＋9＝(4x)＋2·4x·3＋3　　　　　　　 a2＋2·a·b＋b解：(1)16x＋24x＋9＝(4x)＋2·4x·3＋3＝(4x＋3)(2)－x＋4xy－4y＝－(x2－4xy＋4y) ＝－[x－2·x·2y＋(2y)] ＝－(x－2y)例2　[教材例6] 分解因式：(1)3ax2＋6axy＋3ay；(2)(a＋b)－12(a＋b)＋36.[解析] (1)中有公因式3a应先提出公因式再进一步分解；(2)中将a＋b看作一个整体设a＋b＝m则原式化为完全平方式m－12m＋36.解：(1)3ax＋6axy＋3ay＝3a(x＋2xy＋y) ＝3a(x＋y)(2)(a＋b)－12(a＋b)＋36＝(a＋b)－2·(a＋b)·6＋6＝(a＋b－6)学生活动：学生利用公式尝试独立完成然后与同伴交流解题心得．教师活动：教师出示投影片后深入到学生中去发现问题并对有困难的学生进行适时地引导与启发最后师生共同评析、总结．　充分发挥例题的作用要学生熟悉解题步骤与格式. 【拓展提升】例3　已知x＋y＝7＝10求下列各式的值：(1)x2＋y2；(2)(x－y)例4　已知x＋＝－3求x＋的值. 知识的综合与拓展提高应考能力. 活动四：课堂总结反思 【达标测评】填空：9x2－30xy＋________(3x－________)把下列各式分解因式：(1)x2y2－2xy＋1；(2)a＋a＋；(3)4－12(a－b)＋9(b－a)若4x－mx＋9是完全平方式则m的值是(　　)　　　．　　　．　　　．±12已知a＋b＝－3＝2则(a－b)的值是(　　)　　　．　　　．　　　．　5.把下列各式分解因式：(1)(a2＋1)－4a；(2)1－x＋4xy－4y 1．当堂检测及时反馈学习效果．课堂总结发展潜能．结合上节因式分解的方法加以总结培养学生综合运用多种方法解题的能力． 课堂小结：由于多项式的因式分解与整式乘法正好相反因此把整式乘法公a2－b＝(a＋b)(a－b)；＋b＝(a±b)师生讨论：在运用公式因式分解时要注意：每个公式的形式与特点通过对多项式的项数、次数等的总体分析来确定是否可以用公式分解以及用哪个公式分解通常是当多项式是二项式时考虑用平方差公式分解；当多项式是三项时应考虑用完全平方公式分解；在有些情况下多项式不一定能直接用公式需要进行适当的组合、变形、代换后再使用公式法分解．布置作业：课本习题14.3第3、5题． 　注重课堂小结激发学生参与的主动性为每一个学生的发展与表现创造机会. 活动四：课堂总结反思【知识网络】 　　　　　↓ 　　　　　↓ 　框架图式总 【教学反思】[授课流程反思]导入时注意引导学生关注公式的