2006年教研课.docVIP

“24小时计时法”教学设计 同福西路小学 吴安娜 一、设计背景 （一）知识背景 教学内容： 本课是义务教育课程标准实验教科书的三年级下学期中的教学内容，在教材的P52~P53，其中涉及了P54~P55的相关练习。 教学目标： （1）、使学生知道24小时计时法在生活中的普遍应用的意义。 （2）、使学生会用24小时计时法表示时刻。理解时间与时刻的区别。初步掌握简单的计算（口答），一日内经过的时间，鼓励学生运用个人经验解决问题，培养思维的开放性。 （3）、对学生进行爱惜时间的教育。 教学重点、难点 重点：会用24时计时法表示时刻。 难点：理解时间与时刻的含义（重体会），掌握有关时间的计算。 （二）社会背景 在实施新课标时，课标提出：对学生提供多种学习的经历丰富学生的学习经验，让学生联系生活实际，培养学生数学意识、创新的精神、实践的能力和积极的情感；要拓展基础知识的内含，加强课程与资源的整合，也就是提出了“三位一体”的课程理念。在这个背景下，我执教以《时间》为主题的教学内容“24小时计时法”，就定位在教学知识点上尽量让学生利用生活经验和自学的形式去理解基础知识，并在基础知识的学习过程中凸现人文，情感，态度观等。更希望能将这一教学成为学生学知识、用知识，激发学生关注生活和体验教学应用价值一个新起点。 （三）学生认知背景 三年级的学生已对时间有了初步认识，掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日“，大部分的学生也知道一天有24小时。但对生活中的普通计时法和24小时计时法还是较为陌生。由于年龄较小，学习起来会感到困难。最困难的应该体现在有关的经过时间和所到时刻的计算上。在学习过程中三年级学生的兴趣持久性和学习的耐力性相对较差，要维持他们的学习兴趣和动力，必须不断地用新鲜的东西去激发他们的学习源动力。 二、教学设想 对于上述背景的了解，本人在教学设计过程中作了以下设想： 1、教学内容呈现： （1）、实例为主线 本次教学内容的呈现基本以学生自己的生活实例为主线。例如普通计时法和24小时计时法的互相改写就利用他们自己上周五和周六的作息时间表来进行练习。 （2）、以动态激兴趣 把课本当中静态内容变为动态，来激发学生学习兴趣。本人共设计了三个动态画面：“妈妈接大头儿子”、“钟面演示”、“旅行”。 2、设计环节中所体现的教学理念 本科教学设计力求突破传统教学模式，充分体现“学生发展为本”的教学理念，在获取新知识的过程中中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生创新意识和实践能力。在设计时，有以下几点设想： （1）、从学生已有的知识背景出发，学习数学。 新大纲指出：数学教学应结合学生已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系。本课是在学生认识了时、分，认识了年、月、日的基础上进行教学的，教师在设计时，应充分考虑到学生已有的知识经验，特别是大部分学生已认识一天有24小时。通过让学生猜一猜理解24时计时法的重要性；展一展让学生体会24时计时法在生活中使用的普遍性；动一让学生自己试着用24小时计时法写时刻；这样为学生的探索指明了思维的方向，又有利于培养学生学习的主动性。 （2）、联系生活实际，培养数学意识。 数学来源于生活，生活中充满着数学。教师应充分意识到数学 教育要使学生获得作为公民必须具备的数学基础知识和基本技能，为学生终生可持续发展打好基础，必须开放小教室，把社会生活中的题材引入到数学的大课堂中。所以，教师要尽力挖掘生活中的数学素材。例如，让学生课前收集“在你身边那些地方是用24小时计时法表示时间的”，再如，让学生用24小时计时法每天做作业的开始时刻和结束时刻；在练习中有意识地使练习题贴近生活，如：用24小时计时说说自己的生活时刻表、求求各行业的营业时间等。 （3）发挥学生的主体作用，实施素质教育。 新课标提出：首先教师应注意落实学生的主体性地位，营造宽松的学习环境，把微笑带进课堂，把学生感兴趣的游戏和动态画面带进课堂，把竞争带进课堂，把鼓励带进课堂。所以在本堂课中我在设计上力求发挥学生的主体性，通过学生自行猜想、 三、教学准备 1、教师准备： 钟面教具和CAI课件 2、学生准备： 记录上周五和周六的生活时间安排；收集生活中的24时计时法的资料。 教学过程： 猜想引入： 1、生活情境展示： 小东约李丽周六8点到体育馆打乒乓球，可是李丽等到9点25分还未等到小东。请同学们猜想：是什么原因？（CAI课件）（学生猜想有两个可能：是小东失约或小东约的是晚上8点。） 2、师引： 生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采用24时计时法。 3、展示生活中的24计时法； （1）师展： （2）生展他们利用周末所收集的24时计时