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创新学生综合职业素养成长模式， 培养德能兼备现代职业人 北京市商业学校 北京市商业学校面向全体学生，创建了“德能兼备、九训共育、人人出彩”的学生综合职业素养成长模式。遵循个性化教育、人性化服务、亲情化氛围、企业化标准、军事化训练、学习化组织、现代化模式“七化”原则，实施以课程、教育管理服务、晨训、礼训、校园文化活动、社会实践、实训8S管理、文明风采竞赛和安全能力训练“九训”为载体的教育教学系列活动，将综合职业素养内容转化为学生的职业行为，实现学思结合、知行统一，促进学生良好职业行为养成，实现培养德能兼备现代职业人的目标。 九个训练载体，融合在学校教育教学、管理服务的方方面面，形成“五育人”教育合力，强化学生综合职业素养提升。现以晨训为例，介绍实施过程和效果。 “读训树自信、读训明目标、读训提素养、读训助梦想”学校把晨读这一传统教育形式，打造成“以提升学生职业素养和人文素养为主旨、融合优秀传统文化和企业文化内容‘读训赛评四位一体’”的具有鲜明职教特色的新型晨训模式，成为学校坚持立德树人，实现“培养德能兼备现代职业人”为目标的响当当的德育工作品牌，更成为实现学生人人成才、人人出彩，成就精彩人生的奠基工程。 一、抓住契机，明确要求，探索提升学生素养的有效途径 （一）党和国家对职业教育立德树人、文化育人提出新要求 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 学校多年来一直通过晨读实现对学生进行思想教育、文化传承的目的。最初是每天早晨安排固定时间作为课程教学的补充；之后编制了经典诗词晨读手册，丰富了晨读内容。但在新形势下，如何利用晨读这一有效载体，把社会主义核心价值体系融入职业教育全过程，提升学生职业素养和人文素养，是一个值得研究的新问题。 （三）抓住契机，创新晨读训练新举措 学校充分利用创建国家中职改革发展示范校的有利契机，把创新以晨训为代表的“九训”载体作为提高育人质量、办出特色的有效途径，作为创新德育实践、提升学生综合职业素养的重要抓手，借助“德能兼备目标引领下学生综合职业素养成长模式”特色项目，经过两年实践，创新了“读训赛评四位一体”的晨训模式。 二、构建商校特色晨训模式，实现“一二三四五”目标 一个主旨：培养德能兼备现代职业人 两个核心：提升学生职业素养和人文素养；打造职教育人特色和德育品牌影响力 三个习惯：乐意读书习惯；文明礼仪习惯；良好职业行为习惯 四位一体：以诵读为基础，以训练为关键，以竞赛促成效，以考评测质量，读训赛评相互渗透，融为一体 五个一百：熟记100句中华美德（名言警句、素养英文）；背诵100首经典诗词；阅读100篇名篇佳作；演讲100个职场故事；领悟100个企业文化理念 三、实施“三段式、四位一体”的工作过程 （一）实施三段式工作流程 1、调查论证——专项调研，了解需求，确定晨训切入点 学校通过多种形式对79名企业员工、310名毕业生、56名教师及各年级、各专业学生进行了广泛深入的调研，归纳提炼出15项学生综合职业素养训练指标，即：承担责任、诚实守信、爱岗敬业、遵规守纪、吃苦耐劳、团队合作、沟通交流、积极心态、崇尚礼仪、懂得感恩、勇于创新、学会学习、严谨细致、保证安全、精练技能。这些指标既是学校开展综合职业素养训练的重要依据，也是晨训的切入点。 2、系统设计——对接指标，统筹规划，明确晨训的结合点 在调研论证基础上，对晨训进行了包括制定实施方案、编写读本、组织培训、竞赛评比在内的系统设计。 学校组织了包括德育专家、企业专家和校内语文、英语、德育、专业教师在内的编写团队，历时1年多的时间，编写出版了晨训读本——《晨读时光》。紧密围绕综合职业素养训练指标，设计了除“精练技能”外的14个主题，每个主题下设“素养导读”、“经典诵读”、“美文赏读”、“我的心声”四部分 图2 晨训读本内容结构 根据晨训内容，遵循职业教育教学规律和技术技能型人才成长规律，确立了晨训开展的4个有机结合点：（1）诵读和训练相结合：根据知行合一原则，将读和训有机结合，突出体验教育、实践教育。（2）竞赛和评比相结合：根据激励导向原则，将竞赛和评比贯穿晨训始终，调动学生参与的积极性和主动性。（3）课内和课外相结合：根据“三全”育人原则，将晨训内容有机融合在专业课程中，渗透在实践活动中。（4）人人参与和分类指导相结合：根据因材施教原则，在全校学生统一晨训的基础上，不同专业和年级有不同的侧重点，教师进行有针对性的重点难点指导。 3、整体推进——部门联动，协调统一，明确晨训的衔接点 每学期根据学生不同学习阶段和学习程度，实施不同的训练内容。学期初精心准备，分类指导学期中组织训练，竞赛展示学期末达标考核，评优取证 图3 读训赛评四位一体 1、“读”——以诵读为基础 “书读百遍，其义自现”。在诵读形式上，有个人的朗读、朗诵、阅读，有班级