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区级项目研修的运作为区域相关研训工作的整合提供了载体
优化区级研修项目管理机制的实践研究 瓯海区教师发展中心 一、课题研究的背景与意义 （一）概念界定 （二）意义： 1、优化区级项目研修管理机制是提升区域校本研修品质的必然需求。 “高原期” ：（1）主体单一 。（2）内容单一。 （3）形式单一。（4）评价单一。 2、优化区级研修项目活动是开发本土教师研训课程的需求。 二、研究的目标与内容 （一）优化区级研修项目的区域政策支持体系。 （二） 优化区级研修项目的业务支持体系，通过区级研修项目的运作开发相关优质区级研修案例。 （三）优化区级研修项目的校本管理支持体系，通过区级项目研修运作促进“一校一品牌”建设。 ?三、研究的方法与过程 （三）研究的步骤 1.准备阶段（2010年2月——2010年3月） 2.实施阶段（2010年4月-2012年10月） 3.总结阶段（2011年10月-2011年12月） 四、课题研究的主要成果 （一）形成了区级项目研修申报活动管理机制的基本内容。 在《区级研修项目管理办法》（/news.asp?id=18088）中，我们从项目性质、管理程序、保障机制等三个方面规范、约束、鼓励项目研修申报活动。 （二）探索出了学校从被动到主动的转变的基本思路 1．研修政策为研修主体创造平台 2、优惠条件吸引参与项目竞选 3、外延政策促进研修项目申报 （三）整理出提升研修品质的基本策略 1、优化研修思维，聚焦核心问题 五、研究成效 （一）区级项目研修的运作为区域相关研训工作的整合提供了载体。 1.教研与科研工作的整合 2.促进了多项研训工作的整合。 （二）区级研修项目机制的运作为“一校一品牌”打下了初步基础。 1.区级研修项目申报的运作为学校典型经验的总结与推广提供了平台。 2.培育了有特色的研修主体。“区域教研组共同体”、“校际教研组共同体”、“基地教研组共同体”等 3.激活了学校自主提升校本研修品质的研修氛围 （三）区级研修项目机制的运作为研训员研修案例开发提供了良好的契机。 1.“课题引领，多方合作，以点带面”的项目研修活动。 2.“问题先行，寻找典型，集中培训”的项目研修。 3.“聚焦特色，名优主打，辐射全区”的项目研修。 六、问题与思考 1、教研组项目管理与学校整体评价的对接问题。 2、岗位职责不清的问题。 3、基于研修内容与策划指导的专家团队的建设。 4、研训员的学科倾向与中小学教师的需求之间的出入。 敬请指导！ * * 讨论： 何以这么做 讨论： 可以怎么做 点明： 关键所在 呈现： 教育事件 2、积极引导研修方向，直面教育本质 3、建设多元研修评价，及时反思改进 4、强化培训研修主体，抓住关键事件
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