第十三单元用Flash制作动画.PPTVIP

中小学信息技术课内翻转研究 中小学信息技术课内翻转研究（微视频+学习任务单） 一、什么是翻转课堂 二、基于微视频+学习任务单的课内翻转 三、信息技术学科微视频类型 四、 学习任务单—翻转课堂的关键 什么是翻转课堂？ 教师创建知识点的微视频，学生课外观看视频，完成学习任务单中的任务，课堂上师生面对面交流，完成课堂作业。 翻转课堂的理念：满足学生的个性化的学习需求。 翻转课堂的意义：教会学生独立思考获取有用的信息，并能有效处理这些信息。 翻转课堂的理念: 基于微视频+学习任务单的课堂内翻转: 教师设计制作微视频及与微视频配套的学生学习任务单。 学生基于学习任务单自主或合作学习微视频，完成学习任务单中的相关练习，同时教师收集与整理学生学习过程中存在的问题。 教师组织学生开展课堂学习，注重问题解决与知识内化。 （课堂活动形式：互动讨论、展示交流、协作探究、完成操作与作业、教师个性化指导、总结与归纳） 课前 课中 中小学信息技术学科微视频的类型: 1．概念与理论知识类：理论知识+技能操作，理解相关原理，掌握蕴含的方法。 视频形式—动画+故事+视频实例解说等多种方式呈现。 制作方式—教师个人、网上获取，视频编辑软件修改加工。 2．操作技能类：上机实践操作不少于70%，实际教学中会更多。 视频形式—录屏软件录制操作过程，视频中对关键操作步骤方法进行醒目标注。 制作方式—教师个人，或课程资源中。 3．教学情境类：任务驱动教学，通过任务组织教学。 任务置于情境中，基于视频形式的情境能更好地激发学生学习兴趣、帮助学生更容易理解任务。 视频形式：宣传片或情境动画 制作方法—视频拍摄工具拍摄，突出情境真实性及与学生生活的紧密性。或网上获取视频动画，编辑软件截取并编辑 4．习题讲解类 高中—相关知识与原理，视频中包含理论与常见错误分析与解决办法。 小学、初中—完成一个作品，可利用录屏软件演示作品的完成步骤，重点分析讲解易错的操作及处理技巧。 “翻转课堂”的关键——设计好“学习任务单” “学习任务单”：是帮助学生明确自主学习内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径。 “学习任务单”作用：帮助学生根据个人需要自定学习进度； 帮助教师有效组织“翻转课堂”。 “学习任务单”包含：指南、问题、资源、评价（测试 反思）。 学习任务单: “学习指南”包括：学习任务、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式等。 使学生明确学习任务（可提出任务结构图），明确学习应达到的目标，以及课堂学习将采取何种组织形式，以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习。 对于不了解自主学习方法的学生，可以通过 阅读“学习方法建议”，尝试自主学习，并在实践中反思与修正方法，逐步形成个性化学习习惯。 学习任务单: “问题设计”是“学习任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。 把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。 教师应该具备把教学内容转化为问题的能力，千万不能采用传统的知识点灌输的方法取而代之。 学习任务单: “建构性学习资源”指帮助学生为达成学习目标而创设的情境。通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理，达到把握教学重难点或其它知识点的目的。 学习评价：包括测试、反思，使学生在自主学习之后能够即时评测学习效果，学会发现问题与解决问题，不断修正学习方法，学会学习。 学习任务单: 一个好的学习任务单，是以培养创新型人才为根本目标，以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学生高级思维能力和成功开展“翻转课堂”的有效方式，是发展自主学习能力的有效学习支架。? 学习任务单: 理论支持: 理论支持: 中小学信息技术课内翻转研究