人教版八年级数学上册教案13．3.2　等边三角形1.doc

13．3.2　等三角形第1课时　等三角形的性质课题 第1课时　等边三角形的性质与判定 授课人 　　 知识技能 掌握并会运用等边 　 数学思考 　经历探究等边三角形的性质与判定的过程培养学生分析问题、解决问题的能力． 　　 问题解决 能利用等边三角形的性质和判定解决简单的问题． 　 情感态度 　培养严谨的推理能力及自主合作的精神体会逻辑推理与分类讨论的思维价值． 教学重点 探究等边三角形的性质与判定方法并能进行简单的应用.教学难点 等边三角形的性质与判定的应用． 授课类型 新授课 课时 教具 直尺、圆规及多媒体课件 教学活动 教学 师生活动 设计意图 回顾 前面我们学习了等腰三角形的性质及其判定请回答下面的问题：叙述等腰三角形的性质它是怎么得到的？叙述等腰三角形的判定它是怎么得到的？学生回忆并回答为学习本节课作知识储备.活动一：创设情境导入新课 【课堂引入】观察与思考：如图13－3－是上海世博会永久性标志建筑之一世博轴、跳棋、指示牌等感受“等边三角形”. 图13－3－学生能从图片中抽象出等边三角形进而产生求知欲：等边三角形有什么特点呢？教师引出课题：什么是等边三角形？它与以前学过的等腰三角形有何关系？学生回答：三条边都相等的三角形叫做等边三角形它是一种特殊的等腰三角形.今天我们 在丰富的现实情境中感受到“等边三角形”无处不在激发学生探索新知识的欲望.活动二：实践探究交流新知 【探究1】 等边三角形具有什么性质呢？请同学们你能否用已知的知识通过推理得到你的猜想是正确的？等边三角形是特殊的等腰三角形由等腰三角形等边对等角的性质得到∠A＝∠B＝C又由∠A＋∠B＋∠C＝180从而推出∠A＝∠B＝∠C＝60上面的条件和结论如何叙述？思考：等边三角形的各角都相等并且每一个角都等于60教师指出：等边三角形是轴对称图形吗？如果是有几条对称轴？等边三角形也称为正三角形．【探究2】 观察图13－3－回答下面的问题：在△ABC中＝∠B＝∠C你能得到＝＝CA吗？为什么？ 图13－3－求证：有一个角是60的等腰三角形是等边三角形．师生共同归纳：等边三角形的判定：三个角都相等的三角形是等边三角形．有一个角是60的等腰三角形是等边三角形．1.学生通过观察、思考、证明、归纳培养教师引导学生动手发现等边三角形三个角的关系让学生经历观察—实践—猜想—证明的创新思维过程.活动三：开放训练体现应用 【应用举例】 图13－3－例1　[教材例4] 如图13－3－所示是等边三角形分别交AB于点D求证：△ADE是等边三角形．教师引导学生运用恰当的方法判定△ADE是等边三角形． 图13－3－变式：如图13－3－44是等边三角形分别交AB于点D(1)请用两种方法证明△ADE是等边三角形；(2)作AH⊥BC垂足为H交DE于点G求证：GE＝；(3)在(2)的条件下若BD＝DG＝2 求△ABC的周长．解：(1)证明：证法1见教材第80页．证法2：∵△ABC是等边三角形＝∠B＝∠C＝60(等边三角形的性质)．DE∥BC，∴∠ADE＝∠BAED＝∠C＝∠AED＝AE.又∵∠A＝60是等边三角形. 1.通过例题教学巩固等边三角形的性质与判定培养学生合作意识及分析问题、解决问题的能力．初步运用等边三角形的性质和判定让学生经历运用知识解决问题的过程给学生以获得成功体验的空间激发学生学习的积极性.活动三：开放训练体现应用 　 　(2)证明：∵DE∥BC又∵△ADE是等边三角形＝DE＝AE＝GE＝＝(3)由(2)得AD＝AE＝DE＝2DG＝4 m，BD＝2 ＝AD＋BD＝4＋2＝6()，∴△ABC的周长为6×＝(cm). 【拓展提升】 图13－3－例　如图13－3－已知△ABC和△DCE均为等边三角形且点B在一条直线上连接BD分别交AC于点F(1)求证：AE＝BD；(2)求证：CF＝CG；(3)连接FG求证：△CFG为等边三角形．[解析](1)由于等边三角形的各边都相等各角都等于60不难证明△ACE≌△BCD所以AE＝BD；(2)利用(1)中△ACE≌△BCD不难证明△ACG≌△BCF所以＝；(3)由(2)知△CFG为等腰三角形只须证其有一个内角为60即可． 1.知识的综合与拓展提高应考能力．通过此例题的教学培养学生的发散思维能力及推理论证能力.活动四：课堂总结反思 【达标测评】对于等边三角形下列说法不成立的是()三条边都相等　　　．每个角都是60C．有三条对称轴 ．两条高互相垂直下列说法正确的个数是()有三条对称轴的三角形是等边三角形；三个外角都相等的三角形是等边三角形；有一个外角为120的等腰三角形是等边三角形；腰上的高与底边上的高相等的等腰三角形是等边三角形．　　　．　　　．　　　．若等腰三角形的腰长为2顶角与底角相等则这个等腰三角形的周长为()