人教版八年级数学下册教案18.2.1　矩形1.doc

18.2　特殊的平行四边形18.2.1　矩形第1课时　矩形的性质第1课时　矩形的性质 授课人 知识技能 　　掌握矩形的概念和性质及“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这个定理.数学思考 　　探索并能证明矩形的性质. 问题解决 　　会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题.情感态度 　　通过对矩形的性质探究和运用使学生感受数学思考过程的合理性、数学证明的严谨性.教学重点 矩形的性质.教学难点 矩形的性质的灵活应用.授课类型 新授课 课时 教具 直尺、三角板多媒体：课件、电子白板 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图回顾 1.请回顾平行四边形的定义及性质. .[云南中考] 如图18－2－10平行四边形ABCD的对角线AC相交于点O下列结论正确的是(　 图18－2－10 ＝4S B.AC＝BD D.平行四边形ABCD是轴对称图形 温故知新为突破本节难点做准备.活动一：创设情境导入新课 【课堂引入】 展示生活中一些平行四边形的实际应用图片(推拉门活动衣架篱笆、井架等)想一想：这里面应用了平行四边形的什么性质？ 图18－2－11 思考：拿一个活动的平行四边形教具轻轻拉动一个点它还是一个平行四边形吗？为什么？(动画演示拉动过程如图18－2－11) 再. 图18－2－12 出示问题1、问题2学生思考教师提示(从角、边、对角线方面考虑)学生通过教师演示尝试概括矩形的定义即：有一个角是直角的平行四边形是矩形然后与课本对照、修订. 矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形). 举例说明矩形是我们常.学生体会矩形与平行四边形的关系.矩形具有哪些特殊性质呢？ 教师强调分析： 矩形只比平行四边形多一个条件：“有一个角是直角”. 在引入时欣赏几幅生活中常见的图形或图片使学生经历从现实生活中抽象出数学问题的过程从而激发学生的好奇心和求知欲引入本节课要研究的内容.让学生操作思考、交流、归纳后得到矩形的性质.教师提示从边、角、对角线方面让学生观察或度量猜想矩形的特殊性质.活动二：实践探究交流新知 【探究1】 在一个平行四边形活动框架上用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上(作出对角线)拉动一对不相邻的顶点改变平行四边形的形状.(1)随着∠α的变化两条对角线的长度分别是怎样变化的？(2)当∠α是直角时平行四边形变成矩形此时它的其他内1.注重学生的自主与探究通过自主探究获得新知体验成功的喜悦.活动二：实践探究交流新知 图18－2－13操作思考、交流、归纳后得到矩形的性质.如图18－2－14所示已知四边形ABCD是矩形＝90则∠C＝__90__依据是__对角相等__；∠B＝__90__依据是__邻角互补____；∠D＝90__°.从而得出矩形的四个角都__相等__且都等于__90__ 图18－2－14性质1：矩形的四个角都是直角.符号语言：四边形ABCD是矩形＝∠B＝∠C＝∠D＝90【探究2】 如图18－2－14所示矩形ABCD(即长方形ABCD)的对角线AC相交于点O由矩AC和BD互相平分请你通过测量看看AC和BD之间有什么样的数量关系并证明你的结论.解：AC＝BD.证明：因为四边形ABCD是矩形所以AB＝DC＝∠DCB＝90＝CB所以△ABC≌△DCB()，所以AC＝DB.性质2：矩形的对角线相等.符号语言：∵四边形ABCD是矩形＝BD.【探究3】 思考下列问题：三位学生正在做投圈游戏.三个人的位置对每个人公平吗？请说明理由. 图18－2－15 如图18－2－15一张矩形纸片沿着对角线剪去一半你能得到什么结论？中是一条怎样的线段？它的长度与斜边AC有什么关系？一般地这个结论对所有直角三角形都成立吗？ 图18－216 活动二：实践探究交流新知 如图18－2－17在矩形ABCD中相交O，由性质2易得AO＝BO＝CO＝DO＝AC＝BD.因此可以得到直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.符号语言：在△ABC中＝90是AB的中点＝AB.师生归纳总结：　　图18－2－17平行 矩形的性质对边相等 对边相等对角相等 四个角都是直角对角线互相平分 对角线互相平分且相等对角线把平行四边形分成四个面积相等的三角形 对角线把矩形分成四个面积相等的等腰三角形 通过探究活动为学生提供充分发挥创造力的空间更大地调动学生的积极性巩固所学的知识. 活动三：开放训练体现 【应用举例】 图18－2－18 例1　[教材例1] 如图18－2－18矩形ABCD的对角线相交于点O＝60＝4.求矩形的对角线的长. 变式训练(拓展)　1.已知条件不变求矩形的面积. [答案：16 ] 如图18－2－19矩形ABCD被两条对角线分成四个小三角形如果四个小三角形的周长的和是86 对角线的长是则矩形的周长是多少？ 图18－2－19 教师出示题目学生独