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人类的居住地——聚落说课稿 成都石室联中（西区） 张焕林 根据该节内容特点及课标要求，我用“五个学生活动”来完成本节内容，达成教学目标。我的说课内容从以下四个方面展开： ◇教材分析——活动设计的背景 1、本节在教材中的地位和作用 2、目标导航（知识目标、能力目标、情感目标） 3、教学的重、难点 ◇学情分析——活动设计的依据 ◇教法、学法分析——活动进行的保障 ◇教学过程——参与、体验活动 一、教材分析——活动设计的背景 1、本节在教材中的地位和作用 聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。聚落文化是学生了解世界的一扇窗。同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。1.通过视频展示大量景观图和世界各地民居图，给学生以美的享受，提高学习地理的兴趣。? 2.通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观? 2.保护具有民族特色的传统民居的意义 教学难点 1.探究聚落与自然环境的关系?2.保护具有民族特色的传统民居的意义 二、学情分析——活动设计的依据 从知识的掌握程度来看，七年级的学生已学习过世界人口的分布、世界的气候等知识，而且在“陆地与海洋”这一章中对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。此外，初中学生思维活跃，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动。但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱，需要恰当地启发及引导。 三、教法、学法分析——活动进行的保障 建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。它认为有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；学习者参与目标或子目标的提出或确立；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课主要以学生“自主—探究式”、“启发式”教学方法及师生互动、学生合作的方法为主，最终达到新课标要求学生自主学习、探究性学习的目标。 1、学习方法：通过多媒体展示直观、新颖的图片资料，使学生的思考、想象、分析、探究有所依托。（实验心理学家赤瑞特拉作过关于人类获取信息的来源和途径的心理实验。实验证实：人类获取信息83%来自视觉；00多年前的捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中也曾经写道：“一切知识都是从感官开始的。”美国著名数家哈尔莫斯说“有了问题，思维才有了方向”。 （一）乡村和城市 2、活动一：看谁更仔细？——寻找乡村与城市景观的差异 （将全班分为4组，最后评出优胜组给予奖励，可以调动学生广泛参与的热情。） 活动方式：找出差异一个并言之有理，加1分 活动设计意图：调动学生更广泛地参与到活动之中，培养识图读图能力 学生很容易归纳总结出： 乡村与城市的差异——房屋的高度与密集度、道路的数量与质量、人口规模以及人们从事的生产活动的差别等等。 3、活动二：猜一猜 ——下面三幅乡村聚落所在的地区？并说出它们景观的差异 活动方式：小组讨论、交流，再回答。要求能说出所处位置、差异，每说出一个并言之有理加1分。 活动设计意图：培养学生的观察能力，并将观察到的地理现象与所学地理知识结合起分析，知道同一种聚落在不同自然环境下景观是有差异的。从而转入下一个标题： （二）聚落与环境 活动三：竞选演讲—— △假设你是原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择怎样的地方？请说明理由。 △假设你是一个即将成立的新兴城市的市长, 需要确立该城市的位置,你会将它建在何处? 请说明理由。 活动方式：首先各小组任选一个命题，学生再分组讨论，然后选出本组的候选人。看哪个小组的候选人通过演讲获胜，本组加4分。 活动设计意图：充分调动小组同学的积极性，让更多的人参与到活动之中，充分发挥集体智慧，并注重培养学生的团队意识。通过讨论、演讲，让同学们思考并明白：聚落的形成与发展受哪些主要因素的影响？并进行归纳。 ? 活动四：比一比，看谁更博学——分析聚落与当地自然环境的关系 活动方式：抢答；说出下列8幅图所处大体位置，答对一个加1分。 活动设计意图：将地理教学与平时的观察和生活结合起来，让学生明确“生活离不开地理，学习地理为了更好的生活。” 学生有了以上感性认识后，再根据图片填表。 学生分小组讨论每一小组最后提交一份答案，全对的小组加4分 当地的气候特点 主要的建筑材料 民居的建筑特点 西亚的村庄