2018年云南省初中学业水平考试研讨会(物理)复习策略和建议之一.pptVIP

3.5.1知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。 3.5.3知道能量的转化与转移有一定的方向性。 3.6.1 结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 3.6.2 列举常见的不可再生能源和可再生能源。 3.6.3 知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。 3.6.4 了解我国和世界的能源状况。 2.3.7知道波长、频率和波速 波长、频率和波速属于知道的水平，不要求知道波长、频率和波速的关系。不要求出现定量的计算公式。所以给一个电台的频率或波长，来计算波长或频率，这样的问题就不能再搞了。 返回 1.认识力的作用效果 2.通过实验,认识牛顿第一定律 3.通过实验,认识浮力 4.通过实验,认识声的产生和传播条件 5.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用 6.通过实验认识磁场 7.通过实验,认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化 8.结合实例认识功的概念 9.从能量转化的角度认识燃料的热值 10.从能量转化的角度认识电源和电器的作用 11.从能量转化的角度认识效率 返回 从问题的提出人手，顺藤摸瓜（逆向思维），从未知推向已知。 一个能装1kg水的瓶子，能装多少油？（已知ρ水=1.0×103kg/m3 ,ρ油=0.8×103kg/m3) m油= ρ油×V油 ∵V油= V水=m水/ ρ水= 1kg/ 1.0×103kg/m3 = 1.0×10-3m3 ∴ m油= 0.8×103kg/m3 × 1.0×10-3m3 = 0.8kg 返回 学生的起点能力指的是在教学开始之前学生原来具有的学习准备状态。不了解学生的起点能力，教学就很难做到“有的放矢”，所以，学生起点能力是教学的出发点，不了解学生的起点能力，将学生的起点能力定得太高或太低，要么脱离学生的实际，要么使学生在低水平的内容上做无效的劳动，都会造成学生时间和精力上的浪费，从而影响影响教学的有效性。建构主义教学观认为学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。这种构建是他人无法取代的。 学生的起点能力包括三个方面：知识起点能力、技能起点能力和态度起点能力。心理研究指出，先前学习的知识、技能、态度影响后继的学习行为（陈琦、刘儒德，1997）。“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善作为学习者的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少” （布卢姆，1987）。奥苏伯尔（1987）也指出”假如必须把一切教育心理学还原为一条原理，我就要说，影响学习最为重要的一个因素就是学习者已经知道了什么。弄清楚学生已经知道了什么，并在此基础上进行教学 返回 比如功率和效率的问题，内能、热量、温度的问题，动态电路的问题 比如计算题中的单位问题、运算问题、平方和立方单位的换算问题，机械能的变化问题，电动机、发电机的区别 比如惯性和牛顿第一定律的问题，对功的理解和应用的问题，计算题特别是电路计算中张冠李戴的问题 返回 例如，针对学生在应用牛顿第一定律时，虽然口头上能够说出其内容，但一碰到具体问题时就容易出错，可以出这样的题： 起重机吊着一个物体先匀速上升1m，然后停在空中，最后匀速的下降1m。在这三个过程中起重机钢绳的拉力大小关系是什么？ 变化：起重机吊着一个物体先以2m/s匀速上升1m，然后停在空中，最后以1m/s匀速的下降1m。在这三个过程中起重机钢绳的拉力大小关系是什么？ 返回 “b层次”要求（13条）： 1.能用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象 2.能用水的三