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浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养_精品
浅谈小学低?的式和方法的?多样化,采用渐进的?方式,逐步要求学?生递减不良?行为的次数?和频率,在不断改正?错误中,培养学生良?学生可见,年级儿童认?,兴趣又具有?很大的不稳?定性,行为带有很?大的情境性?、自发性和随?意性等心理?特点和认识?事物的规律?进行一步步?地引导,坚持形式和?方法的多样?化,采用渐进的?方式,逐步要求学?生递减不良?行为的次数?和频率,在不断改正?错误中,培养学生良?一、激发情感,引发道德动?机1、以情引情在一定的条?件下,人的情感具?有移情作用?,用情感可以?相互感染,相互转移,从而产生相?同的情感体?验。行为学的理?论告诉我们?,行为是人心?理活动和心?理状态的表?现形式。许多心理学?家认为,行为很大程?度上是内在?的认知和情?绪的外在表?露。错误的认知?和情感,导致错误行?为反应方式?和不恰当的?行为结果。必备的行为?规范知识,积极的情感?是形成良好?行为习惯的?基础。充分利用班?集体作为教?育的平台,让学生在互?动中提高认?识,良好的习惯?就可以得到?培养。知道在我们?的学习生活?中有哪些行?为习惯的要?求次特点和自?身的实际,注意形式的?多样性和内?容的趣味性?可结合生动?的故事,有趣的游戏?,班队活动等?进行,学生的认同?。在情感的感?召下,既能克服知?识讲授的单?调,又能调动学?生参与的积?极性,为。2、以趣激情兴趣是获得?知识的前提?,对于孩子来?说,凡是他们感?到有趣的事?,他们都乐于?去做,因而只有当?他们对具体?形象的事物?和活动产生?了极大的兴?趣和追求时?,教育才易产?生积极的行?为。不是简单的?规范宣讲,而重在激发?学生的兴趣?,以趣激情,激发学生的?向上性,发挥学生的?主体性,调动学生的?积极性。对学生进行?认真学习教育时,讲瓦特、牛顿小时候?认真学习的?故事,讨论:他们小时候?是怎样学习?的?与长大成为?科学家有什?么关系?认识到由于?他们对待学?习总是十分?的专心,遇到困难穷?追不舍,所以长大了?才能在科学?上取得伟大?的成就。在学习上,向他们学习?。趣激情,孩子们的情?感在胸中会?油然而生。3、以境生情良好的行为?习惯是一个?人人格魅力?和精神修养?的凝结。陶行知先生?倡导的“生活即教育?”的理念,揭示了在培?养学生良好?习惯的教育?中,进行情感体?验显得尤为?重要。我们可以根?据低年级学?生的年龄特?点,设置情景,让孩子们通?过各种形式?的体验,来激发他们?的道德情感?,从而指导个?人行为。如母亲节前?夕,为了了解妈?对孩子的疼?爱,们通过回忆?自己与妈妈?之间的真实?的小故事,并亲自演一?演观察妈妈一?天的工作,说说妈妈的?心事,深地体验到?的疼爱,在此基础上?开展“真情的回报?”活动二、有效训练,促进道德行?为形成“百说不如一?练”,“习惯”要“习”才能“惯”,学生良好行?为习惯的养?成离不开训?练。要让学生真?正养成良好?的行为习惯?,可以引导学?生围绕良好?习惯的行为?要求,反复进行行?为训练。训练中必须?充分发挥学?生的主体性?。通过情境创?设活动的载?体,可以让学生?在活动中体?验、理解和规范?自己的言行?,达到行为从?被动到主动?的过渡,从而养成良?好习惯的目?的。训练导下学生有?意识的严格?。比如根据学?生的实际,充分利用晨?会、班会加强对?学生行为的?训练,如:行队礼的训?练,礼貌待客的?训练,整理书包的?训练,读写姿势的?训练……为了加强训?练效果,用表演讨论会通过这些生?动活泼,学生喜闻乐?见的形式,将行为习惯?的养成落到?实处。训练对有些目标?的达成,想让学生一?下子养成不?容易,所以可以把?这个目标化?为几个具体?的目标,,步,最后达成质?的飞跃。在进行某一?育时,则要遵循由?易到难,由浅入深的?。在引导学生?行为时,眼,小处入手,从远处着眼?,近处入手。?信教育时,应根据班级?情况、学生年龄特?点,在教育内容?上体现教育?目标的递进?性,低年级以不说谎话、不随便拿别?人东西、借东西、捡东西要归?还为主,在低年级可?开展“夸夸我诚实?”活动,通过讲身边?的诚信故事?、做一件诚实?的事情,说一句诚实?的话等,使学生认识?到诚实才能?让人更美丽?。?“认真完成作?业”这个目标的?训练中,第一阶段为?认真完成作?业第二阶段为?认真按时完?成作业第三阶为认真及时正?确完成作业?。这样,不仅给了学?生训练的阶?梯,更给了学生?前进的动力?。三、评价,强化道德行?为习惯良好习惯的?养成不是一?朝一夕的,在养成良好?习惯的过程?中,往往会出现?反复现象,这样,平时的评价?就显得更为?重。建立规范合?理的班级评?价制度,有利于对学?生进行经常?性的督促检?查,使学生在不?断的实践中?养成自觉的?习惯。花费很多的?时间和精力?去苛求学生?,不如用心去?发
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