让学生乐于上数学课.docVIP

让学生乐于上数学课 □ 戴明英 我们数学老师对于概念课一般总觉得难以驾驭，上得比较枯燥。但2008年10月9日听了“无锡市初中数学第二轮课改优质展示课 “代数式”师：这些代数式“2a、2a2、2x+3y+z、 、5、x、80%、n-2”去参加庆祝“神七”的联欢会，但有三个代数式“2x+3y+z、 、n-2”被拦在门外，为什么？ 引导学生观察代数式中的单项式，思考他们有什么特点呢？从运算的角度来看，他们包含什么运算呢？（积的形式）从而给出“单项式”的概念，并引到学生观察得到：“单独一个数或一个字母也是单项式”，单项式其实就是一个只含有乘法运算的代数式。 师：代数式“2x+3y+z、n-2”迅速拆开成“2x、3y、z、n、-2”，它们也都进入了。 引导学生观察两个多项式，得出这两个代数式分开来就是单项式，合起来就不是了。 师：我们给它们一个什么名称比较恰当呢？ 生：多项式。 师：大家很聪明！由此我们可以看出，这个多项式和单项式有什么联系？ 生：几个单项式的和。 师：强调“和”。 师：单项式和多项式统称整式，这是代数式中的一个分类，显然， 不属于整式，像这种分母上带有字母的代数式都不是整式，那么它们应该归为哪一类？就像外太空等待我们宇航员去征服一样，它们也等待我们今后一步一步去探索！ 点评：以“参加晚会”为形式，非常自然地导出单项式、多项式、整式的概念，从学生感兴趣的事物入手，并恰当地给学生以肯定，激励学生去学习、探索，激发学生的学习兴趣。 师：刚才我们了解了单项式和多项式的概念，那么还有四个问题急需解决，请看屏幕： “自学成才：你知道什么叫单项式的系数吗？ 什么叫单项式的次数吗？ 你知道什么叫多项式的项吗？ 什么叫多项式的次数吗？ 你能够在书上找到答案吗？” 师：下面我检验一下大家自学的效果怎样。 ⑴由一个学生说出一个单项式，并由另一个说出系数和次数，然后接力形式重复多次，直至扩大到全班集体回答。 ⑵教师板书一些有代表性的单项式，让学生说出系数和次数并小结“在确定单项式的系数和次数时，分别有哪些要注意的地方？” ⑶给出一个多项式的辨析题 “对于多项式：3a2b-x+y 小明说：这个多项式共有3项，分别是3a2b ，x，y 小红说：这个多项式的次数是5次，它是个五次三项式” 从小明、小红的错误中我们应该吸取什么教训？多项式的次数和单项式的次数有何区别？ 点评：让学生自学，培养学生自主探究、合作交流的能力。 师：同学们，我们学习代数式，除了要明白这些概念外，也要学会能够根据问题正确的列出代数式，这是我们今后进一步学习的基础。本课一开始我们根据一些简单的问题得到答案，这个过程就是列代数式，下面我们看这样几个问题苹果a元/ kg，橘子b元/ kg，买5 kg苹果，8 kg橘子，应付 元。 小明每步走a m，小亮每步走b m，小明、小亮从小桥的两端相向而行，小明走5步，小亮走8步，两人相遇，小桥长 m。 a个五面体，b个八面体，共有 个面。 观察你所列出的代数式，你有什么发现? 教师总结：⑴一些不同实际背景的问题有时可以用同一个代数式表示其中的数量关系；⑵一个代数式可以表示不同的实际意义。我国清代数学家华蘅芳说过：“无论何数，皆可以任何记号代之”，任你千变万化都尽在我一手掌握，这就是代数式的神奇魅力啊！ 教学反思： 赵老师的课自然流畅、是一个民主的课堂，从身边的情景创设引入，知识的产生从师生的合作中娓娓道来，让学生感到亲切自然。把简单的的概念让学生自学，通过一系列问题检测，对学生进行适当的引导，使学生能解决老师提出的问题，重点突出，难点化解。整节课以讲授为主，穿插探究自主学习，用多变的形式使课堂丰富多彩；运用逆向拓展，注重对学生思维的训练；利用身边发生的的事情，提高学生学习数学的兴趣。 赵老师的数学课，没有就概念讲概念，而是把枯燥的概念趣味化、生活化，让学生乐于接受，易于接受，学得有趣，学得深刻，其教学效果不言而喻。这样的教法，我们又何乐而不为呢？ 我们有些老师经常感叹现在的学生难教，学生对学习数学没有兴趣。听了赵老师的课， 我认识到老师可以通过精心设计，激发学生学习数学的浓厚兴趣，下面结合自己平时的做法谈谈一些感想。 一、情境导入，引发学习兴趣 导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我们可以从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。如讲中心