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让学生有效参与课堂教学 ——“向量的正交分解与向量的直角坐标运算”教学实录及反思 赵玉娟（威海市第三中学） 邹玲（威海市第二中学） 2009年4月15日，威海市教研中心“普通高中新课程有效教学研究x轴作垂线，垂足所对应的是该点的横坐标．同理过该点向y轴作垂线，得到该点的纵坐标． 师：很好．这样每个点都能找到它所对应的唯一的一组有序实数对，也就是它的坐标．那么，对于平面内的每一个向量是否也存在一个有序实数对与之对应呢？（停顿）我们先来看这样一个问题．（多媒体展示问题一） 问题一：如图，向量e 1，e 2分别是直角 坐标系中与轴、轴同方向的单位向量，试 用向量e 1，e 2分别表示向量a，b，c，d． 学生在黑板上板书： a = 2 e 1 + 3 e 2， b = — 2 e 1 + 3 e 2， c = — 2 e 1 — 3 e 2, d = 2 e 1 — 3 e 2． （教师巡回订正答案） 师：问题一实际上就是把向量a，b，c，d以e 1，e 2为基底进行正交分解．象这样由e 1，e 2两个互相垂直的基向量组成的基底叫做正交基底，正交分解实际上就是把向量在正交基底下进行分解．而在直角坐标糸中分别取与与轴、轴同方向的单位向量建立一个正交基底是我们今后学习中常用的方法，这个基底也叫做直角坐标糸的基底．好了，现在请大家思考，a，b，c，d这几个向量在刚才的正交分解中所得到的结果，也就是刚才用向量e 1，e 2分别表示出来的分解式是不是唯一的？为什么？ 师：可以在小组内讨论一下． （学生小组讨论） 生4：根据平面向量基本定理可知分解式是唯一的． 生5：因为基底 {e 1，e 2} 是确定的，所以a，b，c，d每一个向量都存在唯一的实数对与它相对应，也就是说分解式是唯一的． 师：很好．这样问题一中的向量a就与唯一的实数对（2，3）相对应．我们回头看看，e 1，e 2 是两个什么样的向量？ 生6：互相垂直的单位向量． 生7：是直角坐标系内与坐标轴方向相同的两个单位向量，也就是直角坐标糸的基底． 师：生7回答得非常好，非常准确．此时我们就说数对（2，3）是向量a在这个直角坐标系内的坐标，记作a =（2，3）． 师：谁来说一下向量b，c，d的坐标分别是多少？ 生8：分别是（—2，3）、（—2，—3）、（2，—3）． 师：以此题为基础，各小组讨论一下，如何定义坐标平面内的任意一个向量的坐标？ （学生各小组讨论） 生9：先确定直角坐标系的基底，然后写出向量a关于这个基底的分解式a = a1e 1 + a2e 2，分解式中两个基向量的系数a1，a2就是向量a的坐标． 师：准确地说是两个基向量的系数a1，a2所组成的有序实数对（a1，a2）就是向量a的坐标．记作a =（a1，a2）．这是我们今天学习的第二个定义．（板书定义） 师：这个定义是准确的，但我想问的是a1，a2这两个数具体是怎样求出来的？ 生10：在直角坐标系中过向量a的起点、终点分别向x轴、y轴作垂线，垂足分别记为A1，A2，B1，B2，然后分别找出向量在x轴上的坐标a1和在y轴上的坐标a2就可以了． 师：很好．（根据生10所说在黑板上作图）也就是说一个向量在坐标平面内的坐标，实际上是通过把这个向量进行正交分解后，转化成两个分向量在两个坐标轴上的坐标来定义的．大家体会一下，这种定义方式和我们学习过的点在坐标平面内的坐标的定义方式是完全一致的，也是先定义了数轴上的点的坐标，然后推广到坐标平面内的情况，体现了由线到面，由一维到二维的思想方法． 师：下面我们一起来做几个练习． （多媒体展示练习：已知在直角坐标系中，，，，求向量，，的坐标．） （学生板书：，，．） 师：观察这三个向量的坐标与它的终点坐标之间有什么关系？ 生11：一样的． 师：这三个向量在位置上有什么共同点？ 生11：起点都在原点． 师：由此，你能得到什么结论？ 生11：起点在原点的向量的坐标等于它的终点的坐标． 师：很好．这是我们得到的第一个结论．（板书：结论一） （多媒体展示思考题：当点处在坐标系中的不同位置时，其坐标也就不同．那么如果一个向量在坐标系中平移时，其坐标会怎样呢？） （学生思考） 生12：不变．因为向量平移以后，过它的起点和终点向x轴、y轴作垂线，得到的两个分向量的长度和方向与平移之前都保持不变，所以它的坐标不变． （教师用多媒体辅助演示） 师：这样我们就得到了第二个结论：向量平移坐标不变（板书结论二），这和点在坐标平面内的情况有所不同． 师：前面我们除了学习了向量的加法、减法和数乘向量三种向量的运算之外，还学习了一种向量间的特殊运算，就是轴上向量的坐标运算．既然轴上向量的坐标可以推广到平面内的向量的坐标，那么轴上向量的坐标运算，就应该也能推广到平面内向量的坐标运算．大家看问题二．