高三数学试卷讲评课的研究_精品.doc

高三数学试卷讲评课的研究 北京市提高试卷讲评的师要研究的重要课题本人在教学实践中作初步探究 4.95 0.990 4 直线与平面平行、垂直，两平面平行、垂直 5.00 1.000 5 不等式（不等式性质、均值定理、绝对值不等式、等差数列） 4.78 0.956 6 充要条件（两直线平行条件） 3.02 0.604 7 不等式（双曲线的几何性质、绝对值不等式） 4.00 0.800 8 数列、不等式性质 4.09 0.818 表3 Ⅱ卷各题答题情况统计表 题号 考查内容 平均分 难度值 9 复数运算；复数概念 5.00 1.000 10 二项式定理，分数指数幂运算性质 4.84 0.968 11 异面直线所成的角 2.57 0.857 球的表面积 1.82 0.910 12 数列（求Sn） 4.56 0.912 13 圆的标准方程、抛物线标准方程、求切线夹角 3.19 0.638 14 区间上根的个数 2.41 0.803 函数的性质（周期函数、函数的单调性、函数的最值） 0.20 0.100 15 解三角形（正弦、余弦定理；两角和公式；同角三角关系） 11.42 0.878 16 导数应用（基本导数公式、函数单调性、导数几何意义） 12.07 0.928 17 立体几何（直线和平面垂直、线面所成的角、函数的最值） 11.57 0.826 18 概率、分布列（排列组合、等可能事件的概率、随机变量） 10.36 0.797 19 解析几何（椭圆的标准方程、证定值、求定点—存在性问题） 7.63 0.545 20 数列、不等式综合问题 5.45 0.419 3．一模数学试卷统计得出的分析结果： 从表2可以看出，本份试题选择题难度不大，学生得分情况较好，只有第6题有一定难度。第6题中25.27%的学生错选了A选项，分析错误原因，是学生在思维上存在着不严密性和不全面性，没有注意到两直线重合的情况，即：当时，两直线重合。 从表3可以看出9—14填空题中13题和14题的第二个空的得分率不高，第13题突出考查用代数方法解决几何问题的基本方法的运用，36.26%的学生答错，其中部分学生转化问题的能力不够，不能把所求问题转化为求抛物线上的点与圆心两点距离的最小值后再求切线的夹角；另外一部分学生知道思路但计算出错。14题不仅考查学生对高中数学知识掌握情况，而且考查他们在运用知识和方法的过程中所表现的数学能力和一般心理能力。考查学生在学习新知识的过程中所形成的探索、研究问题的方法和能力，关注学生学习的潜能及应变能力。对于第一个空学生答题情况良好，第二个空得分率极低，只有9.89%的学生答对，答错的学生中部分学生对函数的几个性质认识不到位，混淆不清，错选或多选；另外部分学生综合能力不够，不知从何入手解决，随便选几个或放弃解答。 表3中15—20题为解答题，15—18题得分率较高，说明经过二轮的复习与强化训练，大部分学生对三角函数、导数应用、立体几何、概率分布列等题型的解题方法掌握得比较到位，效果很好。19题和20题要求有一定的综合能力，注重能力的考查，部分学生能力欠缺或因时间不够做不到，造成得分率偏低。一是基础不够扎实，对图形与方程比较盲然，其表现形式为不会审视问题实质，思路决策有误；二是运算技能不过关下笔没几步就出错加之高考常将几何解答题放在后三题更增加了学生的畏难情绪。 活动 讲清一模试题的考点及得分情况，要求学生拿到试卷后进行自我分析，分析自己做错的原因，反思自己的知识漏点、盲点和落实不到位的地方，并填写失分原因调查表（见表4）。 认真倾听，弄清楚试题考查的知识点后，对自己考试情况进行分析、反思。 帮助学生总结一、二轮复习后的学习情况，发现知识漏点，分析成功与失败的原因。 课后阅读学生填写的失分原因调查表表，进一步弄清学生答题时的心理状态和对学科知识掌握的情况，使得在对不同学生的个性化辅导时更有针对性。 组织学生分组进行试卷分析，巡视发现各组学生的主要问题，每组选出学生代表发言。 学生代表讲第题和题相关题目的练习 其他学生认真倾听、思考，提出自己的法，学会规范表达相关题目的练习调动学生课堂参与的积极性, 充分发挥学生的主体作用。 总结思路、方法和技巧。 表4：学生失分调查表 选择题 填空题 15 16 17 18 19 20 总分 班平均分 我的得分 主要失分原因 标注题号及失分 合计 1．知识漏洞、盲点 2．不良习惯（审题、计算、书写等方面） 3．综合能力方面 在哪些方面还希望得到老师的帮助（可以具体到某章某节） 下面以19题第（Ⅱ）问的讲评为例，具体说明试卷讲评课上如何