课题基于微课资源创建学习型社区的实践研究_精品.doc

基于微课资源创建学习型社区的实践研究 实验背景 随着网络和信息化的不断发展，信息技术与教学融合的新型学习资源——“微课”应运而生，它的发展对于推动社区教育优质资源共享、促进教与学方式变革、构建学习型社会等多方而有着重要的现实意义。 在如今人们的快节奏的生活方式下，闲暇时间少，成了创建学习型社区的一大拦路虎。新兴的“微课”，有着短、微的特点，特别适合那些具有流动性、只有碎片化时间、而又需要利用这个机会进行学习的人。具有很强的实效性，有利于满足居民多样化、短平快的学习需求。 由此可知，微课是社区教育可持续发展、创建学习型社区的重要桥梁，微课在社区教育进程中有着举足轻重的地位，我社区教育管理部门和研究机构开展了本次课题的研究，以进一步扩充社区教育数字化学习资源，进而深化学习型社区建设。 本课题结合本社区的实际情况，充分利用微课资源，致力于打造学习型社区，做出了以下研究。 二、实验目标 （一）结合本社区的实际情况，通过实践，研究微课在社区教育中的可行性、适用性。 （二）在不断实践过程中，探索适合本社区的微课资源并加以开发，以提高社区学员学习兴趣，创造学习型社区。 （三）在广大群众中推广微课，打造全民学习的浓厚氛围，让活到老学到老的思想深入人心。 实验内容 社区教育微课资源的现状 社区教育微课资源开发与应用 （三）微课在学习型社区中的实践 （四）微课指导下社区教育教学评价方法及反馈 （五）服务需求，创新社区终身学习模式，打造学习型社区 四、实验方法 本课题为应用研究。在研究方法上，强调理论探索与实证分析有机结合，调查研究和文献研究有机结合，定性研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动，理论问题在互动中发展完善，实践问题在互动中得到解决。 在开展一定规模的社会问卷调查的同时，采用座谈和个别访谈，进行典型案例研究，使调查真实、生动、丰富，提高研究结果的信度和效度。 （一）观察法和调查法相结合。首先在专家的指导下对社区教育微课进行甄别和梳理工作，结合本社区的实际情况，对社区教育微课的现状及问题进行讨论，探索适合本社区的学法指导和兴趣培养的理论，及教育教学模式。 本研究具体的调查方式包括：问卷调查、座谈调查、典型调查和开放式访谈。问卷调查采取随机取样方式，兼顾样本选择的科学性和可操作性。 　　调查样本范围考虑到本社区内不同居民在经济、文化、教育上的差异性以及社区教育进展情况的不同，重点选择具有代表性的人群。样本具有区域的代表性和层次性。调查对象重点选择18岁及以上的社区居民，其中包括一定数量的参与典型社区教育培训项目活动的学员，同时兼顾选择社区成员中的一些边缘、弱势群体（包括流动人群、失业人群、老年及妇女人群），共 700名。 本调查问卷是针对18岁及以上社区居民编制的，主要用于了解社区居民的学习需求，愿望、动机和行为特征，对微课的认识，以及社区教育环境、条件及现状。调查问卷由34个问题组成，共分四部分。第一部分为基本情况，包括性别、年龄、文化程度、婚姻状况、工作情况、职业类别和家庭人均收入等；第二部分为微课与社区教育相结合的意识和认同；第三部分为社区教育的参与及行动；第四部分是对新形式社区教育创造学习型社会的评价。 为保证调查结果的可靠性和工作的有效性，调查问卷采用自填问卷，即由被调查者自己填写问卷。由工作人员将问卷送到被调查者手中，有的采用现场发放，现场填写的方式，有的采取入户调查，逐一送到被调查者家中，被调查者填完后，由工作人员逐一收回。 本次调查共发放问卷700份，实际回收问卷696份，其中有效问卷691份，有效回收率98.7%。本调查所得数据全部采用SPSS 进行统计分析。 表1 问卷的发放及回收情况 发放问卷 回收问卷 有效问卷 回收率（％） 胖庄村民 600 599 596 99.3 外来务工人员 100 97 95 95 总计 700 696 691 98.7 （二）案例研究法。针对典型案例，由社区教育专家、高校教育工作者、微课设计者共同实践和研讨，多位一体合作对社区教育的微课教学实践进行共建和交流，及时调整研究偏差，记录成功的经验。 （三）实验法及经验总结法。通过实践研究，对微课在创建学习型社区的作用等进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，形成研究成果，并提出指导意见进行推广。 　　五、实验过程 （一）准备阶段：（2016年5月——2016年7月） （1）成立课题研究组，明确研究内容、目标对象及各自承担的责任； （2）收集国内外及校内外的相关教育资源并进行分析和整理，组织教师学习相关理论，开展作业设计有效性的经验交流和讨论。 （3）调查研究，撰写研究方案，组织教育专家和老师论证，进行修改。