高中物理：感应电流的方向鲁科版选修3-2.ppt

谢谢指导！ A、“阻碍”就是感应电流的磁场总与原磁场 的方向相反吗？ B、“阻碍”是阻止吗？ C、当穿过某闭合回路的磁通量增加时。根 据楞次定律，感应电流的磁场阻碍磁通 量的增加，结果会使穿过此电路的磁通 量如何变化？ * 教材分析 学情分析 设计理念 三维目标 教学重难点 教学方法 教具准备 教学过程 板书设计 案例综述 这一节为司南版物理选修3-2第二章第一节。该节为本章的重点和难点，是学好本章的关键。教材是在磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用已学过的知识，较为深入地研究磁生电的规律。该节讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律，是判断感应电流方向最基本的方法，总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位，同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论。另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。 教材分析 学情分析 1、学生整体素质较好，好奇心强，思维活跃，善于回答问题， 但学习的主动性不够。 2、长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持 学生的主体地位，教师的主导地位。 3、学生已经掌握了电磁的一些基本性质，并了解了电磁感应现 象，他们迫切需要一种方法来判断感应电流的方向。学生通 过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的 认识，但尚不能熟练掌握。 4、本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问 题，而不是结论。受应试教育的影响，在上课前告诉学生上 课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的 配合老师，没有深入的思考，达不到教学的目的，因此本节 课的教学没有要求学生预习。 设计理念 1、激发学生学习的兴趣。本课采用演示实验，巧设生活情景、 激励性的语言引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的 分组实验激发动机，培养学生的合作学习的积极性；最后再 通过自拟习题深化动机，培养学生的创造性。 2、运用多媒体技术，化抽象为具体，突破教学难点。通过计算 机模拟，把假象的磁感线生动具体的展现出来，极大的克服 了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。 3、教育目标要有差异性、挑战性、全面性。学生的差异是客观 存在的，在教学中要激发学生的学习动机。 4、教学组织形式体现情趣性、合作性、灵活性。如尽可能选用 贴近生活的串联词，采用形象化的比喻来调节课堂气氛；采 用多样化的提问方式，激发学生的学习积极性；尽量多表扬 的原则，激励学生的上进性等。 三维目标 1、知识与技能： （1）理解楞次定律的内容。 （2）初步掌握利用楞次定律判定感应电流方向的方法。 （3）能从能量守恒的角度来理解楞次定律。 （4）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。 2、过程与方法 （1）通过分组探究实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律。 （2）通过实验教学，感受楞次定律的实验探究过程，培养学生观 察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。 3、情感态度与价值观 （1）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识 事物的一种重要的科学方法。 （2）培养学生的空间想象能力。 （3）让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力。 教学重难点 【教学重点】楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。 【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义） 教学方法 实验法、探究法、讨论法、归纳法 教具准备 灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干， 条形磁铁，楞次定律演示器，多媒体设备。 教学过程 引入新课 复习提问 总结归纳 实验探究 应用步骤 巩固练习 布置作业 课堂小结 引入新课 1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？ 2、感应电流的大小与什么因素有关？ 复习提问 + G 如何判定感应电流的方向呢？ N S + G 左进左偏 右进右偏 实验准备 N S + G 电流计右偏 螺线管中电流(俯视) 逆时针 电流计左偏 螺线管中电流(俯视) 顺时针 N S + G 操 作 方 法 填 写 内 容 原磁场与感应磁场方向的关系 感应磁场的方向 感应电流的方向 原