燕子南飞教学设计.docVIP

燕子南飞 教学设计 教学设计思想： 本课教材从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究当自然环境（气候、温度）发生变化时，给生物带来哪些影响，生物的生活习性又是怎样与环境相适应的。在教学过程中，教师力图把传统的一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到教学目的。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种办法。 2．能提出与鸟类迁徙相关的问题。 3．能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设。 4．能对搜集到的各种关于动植物迁移的资料进行整理并妥善存。 二、情感态度与价值观目标 1．在多数情况下，能与其他同学进行合作完成探究活动。 2．能关爱生物，感受到生物生活习性的多样性。 三、科学知识目标 1．能用自己的话举例说出什么是动物的迁徙、洄游等习性。 2．能与提出与鸟类迁徙相关的研究小课题。 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能举例说明我们根据动物或植物的习性，应采取哪些措施保护好动植物。 教学重点和难点： 重点：指导学生对动物各种迁移方式的研究。 难点：环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何与外境相适应的。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，有关动物迁移、过冬的视频和图片。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： （一）导课 教师播放有关冬季的视频，感受严寒的冬季。 教师：在寒冷的冬季我们是怎样抵御严寒的？ 学生谈抵御严寒的方法。 教师：同学们可知道的真多，那么自然界中的动物们是怎样抵御严寒的冬天？ 学生回答自己对动物们抵御严寒的冬天已有的了解。 教师：今天我们就来学习第七课——燕子南飞。 （二）新课教学 ◆活动1：鸟类的迁徙 1．教师讲解迁徙的概念。 教师：许多鸟类每年要进行两次“旅行”。春天，它们陆续从温暖的南方飞回此方繁殖后代；秋天，它们又陆续飞到南方度过寒冬。鸟类的这种生活习性叫做什么呀？ 学生回答。（迁徙） 教师：同学们回答的很好，生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙（板书）。在迁徙过程中，大多数鸟类会有规律地停下来休息和进食。 2．探究与交流。 教师：关于鸟类的迁徙，你还据了解些什么？ 学生回答。 教师：请大家观看有关动物迁徙的录像片，将自己发现的能够迁徙的鸟记录下来。 学生活动。 讨论：为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性？ （鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此而引起的食物短缺。） 3．鱼类洄游行为。 教师播放有关鱼类洄游的录像。 教师：看了录像，大家发现鱼类有什么生活习性呀？ 学生回答。 教师讲解迁移的概念：像鸟类一样，一些鱼类有洄游行为，例如：多种鲑鱼和大马哈鱼。有些鱼平日生活在海里，到了生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵；还有一些鱼类大部分时间栖居淡水，只是在生殖季节入海产卵，如：鳗鲡。像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，称为洄游（板书）。像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。 4．小组讨论并讨论。 小组讨论还有哪些动物通过迁移以适应生存环境？举出实例，并将分析结果填入到P25下表中。 （实例：夏候鸟如黄鹂、杜鹃、鸳鸯；冬候鸟如大雁、野鸭等多种雁鸭类。） 5．阅读科学在线。 介绍植物迁移（板书）的现象。例如，蒲公英的种子，像一把降落伞，随风飘扬，把散 播远方；郁金香最初产于土耳其，后被人们带到欧洲及其他国家。 6．提问：你还能举出更多的植物迁移的例子吗? 板书设计： 第七课 燕子南飞 活动1：鸟类的迁徙 1．迁徙 迁徙：动物依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙。 鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此而引起的食物短缺。 2．洄游和迁移 洄游：像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，称为洄游。 迁移：像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。 3．动物的迁移 动物名称 迁移方式 时间及地点 迁移原因 其他 第二课时 教学过程： （一）导课 1．回忆上节课内容。 提问：迁徙、洄游、迁移的定义，并举例。 2．语言过渡引起下文。 教师：迁徙、洄游、迁移是自然界中动物与环境相适应的生活习性，那么，除了这些动物还有哪些与环境相适应的生活习性呀？ 学生思考。 教师：大家想一想，青蛙是怎样过冬的呀？ 学生回答。（冬眠） 教师：今天我们就来学习动物的冬眠。 （二）新课教学 ◆活动2：动物的冬眠 1．看图回答问题。 教师：请同学们翻开课本P26，看着三幅图，思考两个问题，第一个问题是三幅图上显示的各是什么动物？第二个问题是这些动物在做什么？ 学生观察图并回答问题。 教