三年级年级质量分析表(潮连中心学校柯燕).docVIP

蓬江区潮连中心学校小学2012至2013学年度第一学期 三 年级 数学 科教学目标期末测试质量分析 一、抽题分析。 答题抽查 题 号 题 目 内 容 占分 平均分 折百分 合格人数 合格率 满分人数 满分率 最好题 四、2、 （）是四边形 2 2 100 101 100 101 100 最差题 二、6 比较大小4/6（）2/3 1 0.3 30 30 30 30 30 二、成绩统计。 班 别 原有 人数 考试人数 缺考人数 总 分 平均分 合格人数 合格率 优秀人数 优秀率 任课 教师 缺考原因 三（1） 51 51 0 4540 89 48 94.1 39 76.5 柯燕 三（2） 50 50 0 4472.5 89.5 49 98 38 76 柯燕 合计 101 101 0 9012.5 178.5 97 96 77 76.2 三、试卷质量分析。（陈述优势所在、不足之处及创新的解题方法，列举具体例子反映存在的问题，错因分析。）： 一、具体例子 （一）、计算错误最多的题 4+160= 很多人都写了等于200 639*4= 有几个同学都忘记加上进位“1”了，写成2456 （二）、审题不清 秒针从数字2走到6，经过的时间是（ ），有部分同学没看清楚秒针，而写成（20分），也有部分同学不会做，做错了。 （三）、漏题不写 有一个同学竟然把选择题漏写了。 二、从答题情况分析主要成绩： 1、基础知识掌握好。 从数据统计可以看出，计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高，我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高，我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。 2、大多数学生学习习惯较好。 从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。 二、出现问题的综合分析： 1、综合运用知识的能力较弱 发现学生综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 2、数学学习习惯没有完全养成 （1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 （2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。 （3）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。 三、改进措施： 1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。 2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。 3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。 在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案作出合理的分析，培养思维的条理性和思维的严密性。 4、在作业过程中，提出对书写分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。 对今后命题的建议： 1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。 2、试卷内容生活化、情境化。 填报人： 填报时间： （学校盖章） 注：请区直和镇（街）每所学校分学科分年级填好，镇街由中心校统一打包，于1月22日前把电子稿通过平台发送给黄肖慧老师。 3