圆的周长20101026.docVIP

圆的周长教学设计 教学内容：教材第62-64页，例1 教学目标 知识与技能 使学生知道圆的周长和圆周率的含义 让学生体会圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，探索圆的周长的计算公式，能正确的计算员的周长 使学生受到爱国主义和辩证唯物主义教育 过程与方法 经历圆的周长和直径的关系的探究过程，体验发现—验证—应用的学习模式 情感态度和价值观 在学习活动中，渗透探究知识的方法，提高学习的能力，培养创新精神和实践能力 重难点 重点：圆的周长的计算 难点：理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导 教学准备：大、中、小圆各一个、一段线、直尺、投影片 教学过程 一、复习准备 1.教师用投影片出示下面两个图形，让学生找出直径和半径。 教师：什么是直径？什么是半径？同一个圆中直径和半径的长度有什么关系？ 2.教师用投影片出示下面图形， 教师：这是长方形的周长。这是正方形的周长。什么是圆的周长？请同学们拿起手中学具互相指一指说一说什么是圆的周长。 谁愿意拿起你手中的学具到前面指一指，说一说 生：绕着圆一周的曲线就是圆的周长 师：谁愿意上来指一指黑板上这个圆的周长在哪里？ 3.现在我们就一起研究圆的周长。 二、探究新知 1.明确什么是圆的周长。 圆的周长指的是什么？ 2.猜想 师：同学们要找到圆的周长并不难，圆的周长可能与谁有关系？ 可能是像长方形、正方形那样的关系吗？ 生：与半径 ，直径有关 师：和半径直径有关，这是一回事吗？ 生：是，直径是半径的两倍。 师：我们就来研究下圆的周长和直径之间的关系，他们之间可能存在什么关系？我们做一下猜想 生：倍数关系 师：到底有没有像同学们说的倍数关系，刚才我们只是进行猜想，现在需要实验进行探究。 3.验证猜想 师：为了实验顺利进行，老师这边提些建议 1、测量填表 2、计算比值 3、观察思考 1）用你自己喜欢的方式测量你手中三个圆的周长与直径，并且把测量的数据填在表中。 师：请小组汇报，你用什么方法测量圆的周长 生：用线绕圆一周，然后拉直用尺子量。 师:老师把你的方法用多媒体展示下，首先用线绕一圈，多余的做个记号，然后拉直，用尺子量。（注意线要拉紧） 师：还有没有其他方法 生：我在圆上画个线，在直尺上滚一周，量出他的长度。 师：老师也把他的方法在电脑上展示下，是不是这样子的? （注意看好起点和终点） 师：跟他们方法一样的举手。刚才这两种方法看上去好像不一样，一个是绕一绕，一个是滚一滚，然后拉直量的，但你们有没有仔细看，其实他们有很大的相同之处，都是化曲为直。 师：接下老师请同学们汇报下，你测量的圆的周长，直径，和周长与直径的比值分别是多少？ 测量对象 圆的周长C （厘米） 圆的直径d （厘米） 周长与直径的 关系 1 ? 3.15 ? 1 ? 3.15 2 ? ? ? 3 ? ? ? 4 ? ? ? 2）通过实验你发现了什么？ 生;周长与直径的比值是三倍多一些 师;其实，早就有人研究了周长和直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把这个固定的倍数叫做圆周率，用字母∏表示，∏具体是多少了？ 让学生看教材第63页下面方框内的话，渗透爱国追忆的教育。 师：在计算中，为了方便，我们通常保留两位小数3.14 师：同学们我们知道周长比直径等于∏，那周长等于什么？ 生：直径乘以∏ 师：也就是说要计算圆的周长，只要知道什么就可以了？ 生：直径 练习：1.圆的周长（给出直径） 2.计算圆的周长（给出半径） 师：圆的周长还可以等于什么? 3)计算圆的周长。 教师出示例1，指明读题，教师可以向学生指出。 师引导分析第二个问题：要求绕花坛一周大约转动多少周，就是求什么？ 观察：花坛直径是车轮直径的40倍，这个倍数有什么意义吗？ 三、应用反馈 1.完成教材第64页的“做一做”第1、2题。 A、指名学生读题，让学生说一说题中要求的问题实际上是求什么？ B、学生独立做题，订正时注意算式写的对不对，答的是否正确。 2.完成教材练习十五第1题。 A、指定3名学生在黑板上各做一题，其余学生在练习本上做。 B、订正时注意列式及单位名称是否正确。 3.完成教材练习十五第5题。 A、指名学生读题，让后让学生说一说这道题和前面做过的题有什么不同？ B、学生做题时，教师巡视，发现问题进行辅导。 四、课堂小结 通过今天的学习，你都有哪些新的收获？ 五、课堂作业： 一、判断． 1. 只要知道圆的直径和半径就可以计算圆的周长 （ ） 2. 大圆的圆周