语病语序不当.docVIP

高考语病专题复习教案 语序不当 1、定语位置不当 （1）定语和中心语位置不当 我国棉花的生产，长期不能自给。 近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。 （2）定语误放到状语的位置 “2006中国沈阳世界园艺博览会”是世界园艺博览会历届占地面积最大、活动最丰富、演艺最精彩的一次盛会。（06辽宁） （3）多项定语次序不当 多项定语次序不当。多项定语的正确次序一般可按以下次序排列： a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语； d.形容词或形容词短语； e.名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。 例如：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。 记忆方法：（记句子――谁的－多少－怎样的－属性） 下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的。 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。 ②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。 里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。 ④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。 ⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。 ⑥他把我们几个团的负责干部叫到一起。 下面句子里数量的表示法不妥。 ⑦工作者的多数是农村来打工的。 ⑧解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。 2、状语位置不当 （1）状语放在定语位置上（2）多项状语次序不当 复杂状语排列大致为： a.表目的或原因的介宾短语； b.表时间或处所的; c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）； d.表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。 例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。 正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。 为了写好老师布置的作业，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。 为了写好老师布置的作业，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴地阅读着。 记忆方法：（何目的――何时－何地－何范围－何种情态，“怎样”－－表对象“同谁”）。 迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。 ②美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。 这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。 ④那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。 表目的或原因的短语＋时间词＋处所词＋情态动词或形容词＋表对象的介宾短语＋中心词 ⑤留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。 （三）、虚词位置不当。 1.是副词的位置不对。 例如： 我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。 与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。（2004年高考 湖南卷） 在“把”字句中，助动词（会、应该、能、可以……）或否定词（不、没有、未曾……）要放在“把”字前边，不能放在“把”字后边。 2.介词位置不当 例：苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。 3.主客体颠倒 例：张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。 用“对”“对于”的时候，有一个谁“对”谁的问题，动作行为的主体要在“对”的前边，客体要在“对”的后边。 一般来说，修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁。要查看修饰得是否合适。 （四）相关联的并列词语或短语语序不当 例：①闻一多先生是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。 ②如果陈水扁分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民不答应。 ③我们党的每一个基层工作者，都应该自觉地把党的宗旨落实在行动上，溶化在血液中，诵读在口头上。 ④任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。（08江苏） ⑤这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。 方法：看到并列短语，就就思考以下三种情况： 第一种可能，考查并列成分的包含问题。 1、构成并列短语的名词概念间存在从属或交差关系，不合逻辑。如： ①我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。（2000年全国高考题） ②今天到会的，有干部和青年，还有许多女同志。 ③市教委要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购，不得统一配备。（05北京） 2.构成并列关系的名词短语与后面的总概念不存在从属关系，或者是并列短语标准不一，不属于同类。如： ①晚会上表演了音乐、舞蹈和气