走自己特色的化学教学之路.docVIP

走自己特色的化学教学之路 1995年9月我成为一名教师，距今已经有十三年头了。至今我还清晰地记得教研室徐老师第一次听我课的情景：高一《卤素》第一课时，一节课的内容我30分钟就讲完了。对那时的我来说，把书本上如此“简单”的内容讲45分钟确实有些困难。转眼间，十几年的教学生涯已悄然过去，新手上路的稚嫩已留在了昨日。但现在我们又要面对的是新课改下更为严峻的考验。因此，我们仍要积极开展教改实践，探索新时期化学教学的新路子，形成自己的教学特色。 一、注重化学教学的实验性，开足开全实验课，加大实验改进的力度，增加学生动手实验的机会，提高学生的实验操作能力 化学是一门实验性很强的科学，观察和实验是基本的研究方法和教学方法。每学期我都按照《标准》的要求开齐全部实验，并积极进行实验改进。为了切实加强实验教学，提高学生的各种能力。在教学过程中我主要采取了以下措施： 1、创设趣味实验，培养注意能力 例如我在讲授过氧化钠的性质时，上课前我用一块棉花包住一些过氧化钠粉末并把它放在石棉网上，上课时我先提出如何灭火的问题，学生很自然的想到水能灭火，接下来，我用胶头滴管吸取纯净水滴在棉花上，结果棉花燃烧了起来。奇妙的实验表演，使学生们感到很惊奇，从而大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。本节课获得了异常的成功。 2、投影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。从而加深对概念、性质、结构的理解，培养学生的观察能力。例如，在教授钠与水反应实验时，把一培养皿放在实物投影仪上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后将一小块金属钠投入到培养皿中。钠立刻熔成一个光亮的小球并在水面上四处游动，反应结束后，向培养皿中滴入酚酞试液，溶液立刻变红反应的全过程投影到屏幕上，学生都真实清楚地观察到。这就避免了以往老师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，培养了学生的观察能力。 3、组织分组实验，培养动手能力 勤于动手对于学生能力的培养是十分重要的，因为人类活动靠双手进行。化学分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。因引要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节的实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如，在学生做中和滴定实验时，常因操作不熟练，经常忘记观察锥形瓶中溶液颜色的变化而使实验失败。教师就应及时引导学生分析原因，反复练习，直到最后顺利完成实验。通过组织分组实验，不仅培养了学生动手的能力，还培养了学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。 二、注重教学的直观性，充分运用模型、挂图、等直观教具辅助教学，充分发挥直观教学的功能，调动学生学习的主动性和积极性 化学知识中，有许多微观或抽象的教学内容，仅用语言文字来描述，学生往往难以理解掌握。因此，直观教学成为化学教学的一种重要手段。 在教学中我十分注重运用学校已有的模型、挂图等直观教具，充分发挥它们在教学中的作用，提高直观教具的使用效率。每上一节化学课，总是要有目的的带几件能说明问题的直观教具，用于解决教学中的重点和难点问题。教学中利用直观教具指导学生学会观察，由表及里，由整体到局部，层次分明、思路清晰，指导学生分析结构和功能的关系，不同结构的共性和异性，找出规律性的、本质性的东西。由于直观教具看得见，摸得着，使知识由抽象变具体，由理性变感性。因此，课堂上教师教得轻松，调动了学生学习的主动性和积极性，学生对知识的掌握既准确又牢固，提高了课堂教学的效率和质量。 三、注重化学教学的艺术性，课堂教学目的明确、重点突出、层次清晰、善于发挥学生的主体作用，启发学生积极思维，教学效果好。 良好的教学艺术和扎实的教学功底，是教师搞好教学工作的前提和根本保证，是教师业务水平和教学能力的集中反应。 没有厚实的专业知识积淀，是不可能在教学中厚积薄发、处处得心应手；也不可能创造性地开展教学工作，形成自己的教学特色。我在教学中不断学习现代教育理论，并结合自身特长，逐渐形成了目标设问课堂教学模式。这种课教学的特点：一是课堂教学目标明确、结构合理、层次分明、重点突出。二是板书设计合理，语言精练严谨。三是通过学生的预习思考、分析、讨论，培养学生的自觉能力及综合分析问题的能力，使学生学得轻松、主动投入。 我的教学方法及教学效果均得到了同事、领导及学生的认可，2005年5月，我被学校推荐参加了蚌埠市第三届教坛新星的比赛，并获得了三等奖。 四、注重化学教学的时代性，把计算机网络技术融入自己的教学特色中。 化学是一门与生产生活密切相关的自然科学，随着时代的进步也在不断发展中，新知识、新理论、新发明导出不穷，传统的教学已经无法满足学生的新要求，将网络技术应用到化学教学中来无疑会给化学