对中学语文教学方法的探讨(CBT版1).docVIP

乌苏广播电视大学 汉语言文学（本科）毕业论文 对中学语文教学方法的探讨 作者：杨珍 学校：乌苏广播电视大学 年级：2010春汉语言文学（本科） 学号：1065001203436 指导教师： 职称： 二O一一年 对中学语文教学方法的探讨 目 录 一、从教师自身出发，反复检查省悟，做到“知己”----------1 二、从学生实际出发，研究学生，找出特点，做到“知彼”----4三、语文教材对教学方法的制约也是不能忽视的--------------7四、环境影响也是对选择教学方法起着重要制约作用的因素----9 五、结语------------------------------------------------11 参考文献---------------------------------------------------------12 写作提纲 一、从教师自身出发，反复检查省悟，做到“知己” （一）、研究自我，发现自我，界定自我 （二）、角色转换，互动教学 （三）、培养自我内涵，潜移默化学生，激发学生激情 二、从学生实际出发，研究学生，找出特点，做到“知彼” （一）、了解学生，贴近学生，选择恰切适宜的教学方法 （二）、多措并举，调动学生兴趣 三、语文教材对教学方法的制约也是不能忽视的 （一）、熟知教材，选择正确不同的教法 （二）、在生活中学习 四、环境影响也是对选择教学方法起着重要制约作用的因素 （一）、社会环境 （二）、校园环境 对中学语文教学方法的探讨 摘要：教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题，语文学科的独特性和丰富广阔性，对语文教学法提出了更新的要求。语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在，我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。本文对其方法和有关的注意问题做了详细的阐述。 　 关键词：中学语文 教学方法 问题 教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。吕淑湘先生也曾说：“教学法允许不同，可以是教法不同而效果都好。戏法人人会变，各有巧妙不同。”效果的好坏是衡量教师采用的教学方法优劣得失的唯一标准。两位大师都强调了“教无定法”，强调了根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法。语文学科具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识），因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。 既然如此，那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？现将从以下四个方面进行阐述： 一、从教师自身出发，反复检查省悟，做到“知己” （一）、研究自我，发现自我，界定自我 孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们应该有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢？年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有着30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。如夏天，在文学