读书结合以读促写.docVIP

如何实现“以读促写” 广西来宾市?金秀县民族?高中 廖 红 内容摘要：读写训练是?提高语文课?堂教学效率?的基本途径?，是提高学生?语文水平最?有效的方法?。但在语文教?学实践中，我发现有些?同学重读书?轻写作，不能做到“读写结合，以读促写”。针对此种情?况，探讨如何实?现“读写结合，以读促写”的问题，以提高写作?水平。 关键词：读书 写作 课文 名著 生活 古人云：“劳于读书，逸于作文”， 意思是说只?要在读书方?面肯付出辛?苦，写起文章来?就会感到轻?松。但事实并非?如此。在语文教学?实践中，经常听到一?些同学说：“我读了很多?书，为什么写作?水平还是没?有提高呢？”其实这些同?学并没有学?会真正的阅?读，或是不能把?“读”与“写”很好地结合?起来。本文想就此?探讨一下如?何解决“读写结合，以读促写”的问题。 分析起来，读书多而作?文不好的原?因，主要有以下?几个方面： 一、读书不求甚?解 读书的目的?，是为了解它?的内容，理解它所讲?的道理，吸收相关的?知识，增进自己的?读书能力。学生大多不?了解认真读?书的道理，他们在读书?的时侯容易?浮在表面，匆匆过目而?不求甚解，囫囵吞枣，当然也就不?能把别人好?的语言和技?巧不能吸收?到自己的作?文里。 二、读书不积累? 多读而不善?写的人，大都不注重?积累，不用心记名?言警句和写?作材料等。“书到用时方?恨少”，写作需要用?到时就“茶壶里煮饺?子”——倒不出。作家高晓声?曾谈过写作?文的基本规?律：作文应力求?准确地反映?主观和客观?世界，即事情本来?是什么样子?，你就把它写?成什么样子?；那个人是怎?样的人，你就把他写?成怎样的人?；你心里想的?是什么，写出来之后?确定和心里?想的一样，这样的作文?即是一篇较?好的作文。反之，对这个事物?既没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作?文的，即使憋出来?了，也必淡如白?水，味同嚼蜡。所以，积累是写作?的基础。 三、不注重读写?结合 写作能力的?获得最重要?的是要通过?写作实践和?写作训练。大文豪鲁迅?说得好：“文章怎么做?，我说不出，因为自己的?作文，是由于多看?和练习，此外并无心?得和方法。”新课程要求?广泛阅读各?类读物，并加以量化?——“课外阅读量?不少于26?0万字，每学年阅读?两三部名著?。”书读多了，见识自然广?了，视野便随之?开阔，写作时，就会构思，遣词造句，语言就会如?万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出。因此，我认为，在阅读中进?行作文的训?练是使学生?作文成功的?一个有效途?径。有些同学不?注重写作训?练，认为只靠背?写作方法、好词好句，就可以写出?漂亮的文章?，那是绝对不?可能的。 四、不关注生活? 生活是写作?的源泉，是写作的基?础。离开了生活?，作文犹如无?米之炊、无本之木、无源之水。有些同学写?不出作文，根本原因是?不留心观察?周围的事物?，不熟悉“社会生活”这部书，不能把握时?代脉搏，不能捕捉生?活热点，一到要写作?文了就“闭门造车”，当然写不出?好文章来。 针对以上问?题，我主要从以?下几个方面?进行训练： 一、教给学生读?书的方法。 教给学生一?些读书的常?识，如怎样选择?读物、怎样读懂文?章内容、怎样培养好?的读书习惯?、怎样提高读?书速度等。要求他们博?览群书，特别是要多?读有关新兴?科学的书刊?资料，以扩大知识?视野，更新知识结?构，以促进写作?能力的提高?。 为了提高阅?读质量，我让每个学?生在每个学?年初制定读?书计划，并及时进行?督促和指导?；教给学生正?确的阅读方?法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多?记，记下名言佳?句、精彩片段，做好读书笔?记；指导学生多?写，写自己的读?书心得，提出自己的?看法疑问。长此以往，学生思想的?火花常在与?所读作品的?撞击中迸溅?，精彩习作不?断涌现。 二、注重读写结?合 首先充分利?用好课文。 有些学生把?课文和写作?分离开来，认为课文只?要读懂，理解就行了?，对现代文教?学也不那么?重视。为此，我要求学生?重视文本，并有意识地?让学生在学?习中将阅读?和写作结合?起来。在课后作业?的处理上，结合课文布?置同类型的?作文片段写?作。 如学习《面朝大海》，我让学生尝?试着写一首?小诗，也谈谈幸福?，写写家人。有很多同学?从感情到语?言都写得很?像那么回事?。 学习《道士塔》之后，让学生现在?课堂上讨论?“谁是历史的?罪人”，然后用文字?表述出来。有学生说：让王圆箓担?当这个罪名?实在不公平?。因为当时不?管是赵圆箓?还是钱圆箓?，谁在那里也?避免不了国?宝文化被破?坏这个厄运?。说到底，清政府的腐?败无能，清王朝的封?闭落后才是?罪恶的根源?。在不知不觉?中，学生完成了?一次写作训?练。 学习《祝福》之后，写“祥林嫂之死?”； 学习《我