[PPT]-评价学生学业水平的研究.ppt

评价学生学业水平的研究 ;;;评价学生的出发点是什么？;一、评价改革的 背景与趋势; 2000年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：; 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：; 目前的考试评价制度，成了扭曲整个基础教育的指挥棒，不仅把高中教育，甚至把初中、小学教育也导入了应试教育的轨道，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康。;《基础教育课程改革纲要（试行） 》要求：;国家基础教育课程改革纲要－－;　　中小学评价与考试制度的改革迫在眉睫、势在必行。; 教育部曾在9个省(市)一万六千多名学生、两千多名校长教师中对九年义务教育的教学状况进行了抽样调查；在10个省(市)一万四千多名学生、一千六百多名校长教师中对普通高中教学现状进行了抽样调查。 ;实际教学中评价学生的主要方式;高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法;; 调查结果表明，现行的中小学评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生全面发展。主要表现在：;;韩国：从1994年起选拔学生的根据有3项：高中生“综合生活记录簿”、大学学习能力考试成绩、大学单独考试成绩。 日本：高考制度包括：全国共同学力“第一次考试”和由各大学自行主持进行的“第二次考试”。根据两次考试的成绩，参考其他一些鉴定书、记录事项等，择优录取。 芬兰：除国家统一组织的高中生毕业水平考试之外，各大学还有附加考试。 ;加德纳认为：“智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力”；“智力是在各种文化中都受到珍视的解决问题或以一种特别的方式创造产品的能力”。 他强调，大多数人的智力可以发展到充分胜任的标准；智力通常是以复杂的组合方式进行运作的；每一种智力都有多种表现方式。 ;“多元智力”理论现已提出每个人都具有8种或9种智力， 语言智力（ verbal-linguistic intelligence ） 数理逻辑智力（ logical-mathematical intelligence ） 音乐智力（ musical-rhythmic intelligence ） 身体运动智力（ bodily-kinesthetic intelligence ） 空间视觉智力（visual-spatial intelligence ）人际关系智力（ interpersonal intelligence ）自然观察智力（ naturalistic intelligence ）内省智力（ intrapersonai intelligence ）。 ;能力构成;学业成就评价;加德纳提出建立以“个人为本”的评价，认为真实性评价最重要。要把学生的观察记录、成果展示、录音、录像、图片、涂鸦或图表、个别谈话记录、阅历表现记录等都放进学生的个人档案中去，用这样的档案来评价学生。 他提出了两种真实性评价： 一是实作评价：即按照学生实际作品或表现来评价； 二是卷宗（档案袋）评价：它可捕捉学生一学年的情况，能鼓励学生自由探索熟悉问题的新的解决方案，鉴别出每个学生的智力强项和弱项，揭示出学生成长的轨迹和进步的方式。; 教育部中小学评价与考试制度改革的指导思想与原则;主要的改革举措; 教师在评价中的角色要发生转变; （1）用激励性的评语肯定学生的进步和努力，并提出成长期望，保护学生的自尊心、激发其自信心。; （2）运用成长记录袋反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。;例 对一个环保专题探究活动的评价 活动内容： 设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？ 在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或乡镇每周生活垃圾的总量。 组织学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用垃圾的处理方式，写出调查报告。;对活动的评价： 能否实事求是地分析调查活动的数据？ 能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？ 能否独立思考，提出与他人不同的见解？ 是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？ 能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？ ……;（4）改进考试的内容和方法;试题注意联系社会和学生生活实际，引导学生关注国内外重大热点问题和科技前沿问题； 试题注重考查学生综合运用所学知识与方法分析和解决问题的能力； 各学科都探索编制 开放性试题、阅读理解题、 归纳猜想题、画图设计题、 实验探究题、推理