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《语文》七年级（下）第四单元教学设计 《语文课程标准》指出：语文“是人类文化的重要组成部分”。本单元课文就是反映人类文化艺术生活的文章，内容包括古今中外文艺样式，具有丰富的文化蕴涵。如《社戏》中的乡村戏剧，《口技》中的民间艺术，《安塞腰鼓》、《观舞记》中的舞蹈艺术，《竹影》中的绘画艺术。但学习的内容并不限于文化艺术。像《社戏》中，更主要的是反映孩子们天真可爱的童年生活，《安塞腰鼓》让我们感受生命的力量，《竹影》有童贞童趣的精彩表现，《观舞记》让我们了解印度艺术，获得美的享受。通过本单元学习，我们可以从中看到作家们对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。 单元指要 （一）、知识和能力 1、积累和丰富词汇量，理解语言的修辞效果，提高学生的语言表现力。 2、结合自己的生活体验，个性解读作品的思想内容和艺术形象，培养学生创造性阅读作品的能力。 3、品味优美的语句，培养学生的艺术想象力和艺术鉴赏能力。 4、学习艺术描绘的技巧和手段，提高学生的写作水平。 （二）、过程和方法 1、整体感知课文，迅速提取课文信息，把握课文内容。 2、运用自主、合作、探究的学习方法学习课文。 3、将课文学习和生活体验结合起来，密切语文与生活的联系，开展大语文教学。 （三）、情感、态度和价值观 1、理解作家对艺术的体验和感悟，结合自己的生活实际，由此生发自己对人生的思考和认识。 2、开阔视野，接触各类文化艺术形式，丰富自己的文化素养，陶冶自己的情操，积淀自己的人文底蕴。 单元设想 本单元课文均有精美的段落，作为美句美文，必须通过美读来领悟课文所表现的美。因此，在教学过程中，加强对课文的朗读训练，尤其是对精美段落的涵咏，从而使学生获得审美享受。 虽然本单元课文均是反映艺术方面的，但它们各具特色。针对每篇课文的不同艺术内容和风格，设计不同的课型：生活体验课、审美感悟课、审美鉴赏课、课程整合课、文言积累课、读写结合课、综合研究课等，引领学生既走进课文，有走出课文。 重视学生的个人见解，保护学生的创造萌芽，让学生在创造性阅读和研究性阅读中，品析作品的艺术形象，读出“我”眼中的“哈姆雷特”。 开发课程资源，引导学生不但从书本中学语文，更从生活中学语文，把语文与生活结合起来，培养学生综合实践活动的能力。 社戏 教学目标 整体感知课文，迅速抓住课文的主要内容，理清课文的情节结构。 理解课文的景物美、人情美、故事美，体会景物描写的作用。 以“取名”习俗为切入口，开展研究性学习。 体会作者对淳朴、健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的品质的歌颂。 教学重点 优美多姿的景物描写。 质朴动人的艺术形象。 课型 第一课时：生活体验课 第二课时：综合研究课 第一课时 深情导入 教师与学生一起深情回顾：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂夹树，紫红的桑葚，也不必说……”这是鲁迅对他童年乐园“百草园”的真情描绘，今天，我们再一次随鲁迅一起作客他的童年乐土——平桥村。（板书：社戏） 整体感知 课文的中心情节是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？ 看社戏：戏前波折——月下行船——船头看戏——归航偷豆（详写） 除了看戏外，还写了其他的活动或事件吗？ 随母归省，钓鱼捉虾，公公送豆（略写） 请你用一句简单的话概括全文中心。 记叙“我”在平桥村和农家少年看社戏的故事，表现作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。 局部品析 读了这篇课文后，你对文中印象最深的是什么？你最喜欢的段落是哪些？ （一）、月下行船 1、朗读“我的很重的心忽而轻松了……于是赵庄便真在眼前了。” 2、品味美词美句：从色彩、气味、声音、心情、动态等方面品味。 如： （1）、“碧绿”、“淡黑”、“朦胧”用得好，好在它们从视觉的角度写出了豆麦、连山、月光的色彩美。 （2）、“潺潺”、“婉转”、“悠扬”从听觉的角度，写出了水声美和笛声美。 （3）、“清香”从嗅觉的角度，写出了乡村特有的气息美。 （4）、“淡黑的起伏的连山，仿佛……但却还以为慢。”这句利用生动的比喻，从侧面表现我迫切的心情。 （5）、“自失”、“弥散”准确地表现了我陶醉于大自然的美景中。 （二）、归航偷豆 1、分角色朗读“离平桥村还有一里摸样……而且当面叫他‘八癞子’。” 写偷豆时，有一句人物语言很能表现人物性格，找出来，表现了人物的什么性格？ “偷我们的罢，我们的大得多呢。”（憨厚无私） 根据本段内容，并联系全文，用“我喜欢文中-----（人物），因为他（他们）-----（评价其性格、品质），比如-----（举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物性格。 如： （1）、我喜欢文中的这一群农家少年，因为他们很聪明，比如，他们中间年长的几个摇船，几个生火，年幼的和“我”剥豆