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巧施妙用，情趣横溢 ——电化环境下的语文教学 新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在以全面提高全体学生的基本素质，培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中，我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础，更是为学习者提供终身学习的基础。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，我们把多媒体网络技术运用到小学语文教学之中，实现语文课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生语文素养和信息素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。 电化教学是一种声、形、色并茂；是一种化繁为简、化难为易；是一种促进学生感知与抽象思维相结合的现代化教学手段。在课堂教学中，恰当地使用电教手段，不仅可以加大课堂教学的容量，有助于学生理解知识，强化记忆，而且可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。那么，课堂教学中如何运用电教手段，更好地提高课堂教学效果呢？下面笔者结合教学实际谈谈点滴看法。 一、抓住“时机”，激发“兴趣” 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣”。兴趣是学生主动学习的前提。电教媒体不仅能调动学生的听觉、视觉的直感作用，而且能诱发一系列的心理效应，对于激发学生的兴趣动机，提高认识积极性，开发智力具有很好的作用。同时还可以调动学生的多种感官参与学习，变学生的被动学习为主动学习，达到优化课堂教学，提高课堂效率的作用。 1、课伊始，趣亦生。导入新课是一门艺术。上课铃响过之后，教师适时地选用适当的电教媒体自然地揭示课题，开章明意，让学生明确学习的内容和所要完成的目标，能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，诱导他们主动探求新知。如教学一年级《乌鸦喝水》一课时，多媒体展示“乌鸦图”，师谈话导入，揭示课题：你们认识它吗？它长得怎样？（指名回答）乌鸦虽然外表不美，但是很聪明。今天我们就来学习一个有关乌鸦的小故事。随即点击课题，学生读题，启发他们围绕课题发现问题，大胆质疑。如此导入较好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。 2、课进行，趣妙生。看动画片是小学生的最爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现于他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子，使他们迅速走进课文情境。如教学《世界多美呀》一课第二自然段时，我播放小鸡啄壳动画及啄壳声，随机出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。接下来播放蛋壳裂缝动画，师讲述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，（播放啄出洞眼的动画，并引出下句）才啄出一个小小的洞眼。动感直观的画面，妙趣横生，吸引了所有的学生，他们情不自禁地和文中的小鸡一起撑呀、推呀、踢呀、蹬呀、啄呀，在观赏和模仿中获得了真实的体验。 3、课已尽，趣横生。一堂课接近尾声，可以采用电教媒体让学生活跃思维，激发丰富的想象，使他们课后有兴趣进一步研究、探索与课本有关的知识内容。如教学《蓝鲸》一课，课即将结束时，我向学生申请：老师查到了一些有关鲸的资料，想举办一个关于鲸的展览会。于是我用多媒体展示了从书本、杂志、中国科普网上下载的有关鲸的图片、文字资料。学生欣赏到了各种各样的鲸的身影：抹香鲸、独角鲸、大翅鲸、虎鲸、北极露脊鲸等，还看到了关于鲸的文字介绍。学生边看边惊叹，兴致勃勃。 二、创设“情境”，孕育“情感” 现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快、不紧张的心情，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。因此，在语文教学中，教师要真正地树立“学生是主体”的意识，把学生视为有独特内心世界和巨大生命潜能的个体；尊重爱护学生，沟通师生的情感，融洽师生关系，借助电教媒体充分挖掘语文教材中的形象性、趣味性的内容，从而创设宽松和谐的教学氛围，让学生进入情境之中，如闻其声，如临其中，从而产生共鸣。 例如，在教学《在大海中永生》一课时，我课前做了细致的准备。在学生初步预习课文后，播放《邓小平同志光辉一生》的精彩片断：青少年时期为寻找救国真理远赴法国勤工俭学；抗日战争、解放战争时期立下汗马功劳，危急关头力挽狂澜拯救国家和民族；作为“改革开放总设计师”，带领全国人民共同走向富裕等，这使“我是中国人，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话在学生头脑中留下深刻印象。当播放到邓小平爷爷的骨灰撒播的实景录象时，很多学生都禁不住失声痛哭。我抓住有利时机指导学生配乐朗读，学生在哽咽中读完这篇文章。整节课，我并没有作任何讲解，而是通