平面图形的拼组课后反思.docVIP

《平面图形的拼组》课后反思 姚丽君 《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。 课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形边的；(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。 谈话激趣，导入课题1、出示图（）2、引导学生观察：？3、揭示课题今天这节课咱们来《图形》。1）师：（出示长方形）这是……？ 生齐答：长方形。 师：它有几条边？ 生齐答：四条。 师：（电脑演示勾画出四条边）那请你仔细看，这四条边有什么特点？ 生：两边两边一样长。 师小结：上下两边和左右两边就是长方形的对边。那么长方形的两组对边相等（板书） 探索长方形边的特征。 师：请你拿出长方形纸片，想个办法证明长方形对边相等！ 学生活动。 生1：把纸片上下对折一次，边相等。 师：你怎么知道相等的？ 生1：重合了。 师：上下两边相等了。那左右的对边呢？ 生2：再折一次。 师：两边都重合说明刚才我们看出来的结论是正确的。一起读一遍：长方形的对边相等。 师：一个长方形对折两次后出现了几个小长方形？（4个，课件出示） （2）出示正方形，它有什么特点？ （板书：正方形的四条边都相等） 想个办法证明？（对折再对折） 你还发现了什么？ 一个正方形对折两次后变成了几个小正方形？（4个，课件出示） …… 【课后反思】 针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识 （板书：长方形的两组对边相等） 改后： 师：（出示长方形）这是……？ 生齐答：长方形。 师：它有几条边？ 生齐答：四条。 师：（电脑演示勾画出四条边）那请你仔细看，这四条边有什么特点？ 生：两边两边一样长。 师小结：上下两边和左右两边就是长方形的对边。那么长方形的两组对边相等（板书） 试教时抛出问题后，学生就开始七嘴八舌了，而我亦不忍心剥夺学生的发言权，只能不断期待：“还能找到别的特点吗？”结果等学生答上来时，时间已经过去许多了，导致后面拼一拼的任务未完成。后来上课时就感觉到学生的思路能随着老师的问题走了，而且很快就能抓住重点，可见并不是什么场合都适合开放性问题。之后教师再提问：正方形有什么特点呢？学生就很顺理成章地找到四条边相等的关系了。 一节课上下来，我感觉一年级的学生还有待于课堂常规的训练，这将是我在近段时间内要好好思考和有效改进的地方。