新部编人教版一年级下册语文《咕咚》表格式教案+说课稿+反思.docVIP

20.咕咚 课题 咕咚 课型 新授课 设计说明 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认12个生字，会写7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 学习重点 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、图画导入。（用时：5分钟） 1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？ 2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚 3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。 1.生边听老师导言边思考 2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。 1.认读生字。 dōng gū 咚 咕 2.我会说象声词。 例：咕咚 二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟） 1.引导自由读课文，提出要求：　　 （1）读准字音，不会读的想办法解决。　　 （2）读通句子，难读的地方要多读几遍。　　 （3）标出自然段序号。 2.组织同桌互读，互相帮助。 3.指名分自然段朗读课文，并评价。 4.组织采用多种形式认读生字。 5.检查生字学习情况。 1.自由读课文，完成初读要求。 2.同桌互读课文。 3.分自然段读课文。 4.采用多种形式认读生字。 5.全班汇报生字学习情况。　　 （1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。　　 （2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。 3.给下列生字注音。 ( ) ( ) ( ) 熟 鹿 命 ( ) ( ) ( ) 野 拦 领 4.我会组词。 掉：　　 吓：　　 跟：　　 羊：　　 三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟） 1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 2.组织同桌互相说一说。 3.组织全班交流。 1.齐读课文，回答问题。 2.小组内交流。 3.全班交流。 5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？ 四、指导写字。（用时：10分钟） 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。 2.仔细观察教师范写，跟着书写。 3.描红、临写。 4.全班展示。 6.我会写。 家 象 都　　 7.写笔顺。　 家： 象： 教学反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。 第二课时 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 学习重点 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟） 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短