新人教版一年级上册数学第三单元教案.docVIP

第1课时 1—5的认识 教学内容：教科书第14～16页的内容。—5五个数，充分的体现了数形结合的思想，在寻找1—5的数字中，尽量引导学生有序的说出个数，让学生初步感知抽象出数的过程，初步感知数序。为了加深对数序的理解，为了让学生有一个由具体到抽象，再从抽象到具体的过程，教材中还设计了让学生根据数摆小棒、借助计数器理解数序、画点子图理解数序的活动，这样既培养了学生的动手操作能力，又为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。学写数字是本单元的重点，教材中直接呈现写数字范例，以形象的虚线箭头让学生看到哪里起笔，怎么拐弯，何处收笔，规范了学生写字，感受到怎样书写才美观。 教学目标： 1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。 2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4．让学生感知生活中处处有数学。 教学重点： 1～5基数含义的理解。 教学难点： 培养学生合作交流的学习习惯。 教具、学具准备： 教师准备l～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境，探究新知。 二、反馈实践 三、感知数的顺序 四、开放性活动 谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？ 教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？ 出示点子图，请学生给它们5个排排队。 1．联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 2．猜数游戏。 提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？ 3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。 五、全课小结 跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。 学生汇报学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。 学生列举生活中的事例（1）小组交流。 （2）汇报。 小组活动。 创设学生喜欢、熟悉的情境“”，激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认l～5这几个数字。 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。 通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系 通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。 利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。 此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。 —5的认识 1 2 3 4 5 教学反思： 比大小 比大小 课型 新授课 设计说明 比较两个数的大小是在前面学过的用一一对应的方法在“比多少”的基础上进行的，本节课学生通过摆图形的实践活动，用符号（大于号、小于号、等于号）来描述5以内数的大小。 1.重视学生的实践活动。 “活动是认识的基础，智慧从动作开始”，整节课通过学生的动手操作，使学生学会有序地比较两种事物大小的方法，并会用这一方法解决生活中的其他问题。 2.注重发挥学生的主体作用。通过学生自己动手操作分析“谁和谁比？几大于几”充分调动了学生的积极性，培养了学生的观察能力、分析能力，感受到了数学和生活的联系。在教学中充分发挥学生的主体地位，专注学生的发展，让学生真正成为学习的主人。 学习目标 通过让学生整理水果学具图案来比较物体数量的多少，使学生知道比较大小的一般方法。 学习重点 理解“大于号、小于号、等于号”的含义。 学习准备 教具准备：PPT课件、小猴、梨、香蕉、桃等图片。 学具准备：小猴、梨、香蕉、桃等图片。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引新。 1.认读1~5各数。 2.排序。 老师报数，学生操作数字卡片：2、4、5、3、1. 3.谁会按照从小到大的顺序排列？ 4.导入新课———比大小 认真读老师出示的卡片。 学生按照老师的要求出示卡片。 明确老师的要求。 1.从1数到5，再从5 数到1。 二、探究新知。 1.观察主题图，回答问题。 图中有哪些水果？分别是什么？他们的数量分别是多少？ 引导学生思考：图中有几只猴子？若每只猴子吃1个梨子、1个桃、1根香蕉够不够？