拟行路难其四教学的设计.docVIP

《拟行路难》（其四）《拟行路难》（其四）知识目标：1、《拟行路难》内容，把握作者的思想情感2、学能力目标：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力、文中“比兴”的和作用情感目标：1、引导学生认识怀才不遇者，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生中国古典诗歌的热教学重难点诵读理解鉴赏方法教学方法诵读法，讨论法课时安排1课时教学过程一、导入明朝散发弄扁舟苏轼人生如梦明确体裁《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，本篇是第四首。读准字音、把握节奏 思考讨论诗人情感郁愤“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。面对着如此不合理的现实明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。紧接着却是一个急转直下第八句： “岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，诗情的跌宕将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。明确：结合作者情况和时代背景回答。背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，作者信息 鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。 《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实其实，他是抨击不合理的门阀制泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！言不当愁满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。紧接着却是一个急转直下痛苦深沉。两句构成了一种鲜明的对照，诗情的跌宕将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。、赏析技巧 概括本诗的写作风格 此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。、总结全文 个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，才秀人微英雄无用武之地。我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，不患人之不己知，患己之不能努力成为一个“德美才秀”的人莫愁前路无知己天下谁人不君、布置作业怀才不遇的文人们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度谈一谈感受”对学生而言有些难度。所以在引导学生阅读欣赏过程中时刻注意调动学生的主观感受和生活体验帮助学生理解、欣赏古诗，对那些意象的解读，探究意旨、作者情感，要避免避免望文生义。但对于学生的新的解法，在肯定其合理成分的基础上，要进行适当的点拨，促其真正理解。 5