路径设置的说课稿.docxVIP

《热心的小导游——设置路径动画》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好！我叫胡红蕾，来自张家界慈利县一完小学。今天，我说课的题目是《热心的小导游——设置路径动画》。下面我将从以下几个方面对本课进行解读。本课选自湖南电子音像出版社六年级上册第16课。它是在学生学习“进入、退出、强调”等动画的基础上进行教学的，主要学习设置直线、自定义路径动画等，是Powerpoint的制作由静态变为动态的又一转折点和提高点。结合教学实际，我将本节课的学习内容与地方旅游特色资源进行了重组。由书本上通过《蜜蜂的舞蹈语言》学习路径动画，调整为《热心的小导游》，使学习内容更贴近学生的生活。学生在充当小导游的角色中完成任务，达成教学目标。通过以上对教材的分析，我确定了以下三维目标：1、学会设置、编辑直线、自定义等不同的路径动画。能对不同的对象，选择恰当的路径进行应用设置，并且能设置路径启动的时间和速度。2、在“我是小导游”的任务驱动下，学生自主探究设置路径动画的方法，在操作中感受路径动画的魅力，在合作与竞赛中体会学习的乐趣。从而激发学生浓厚的热爱家乡之情。在此基础上，我确定了如下教学重难点：重点是学会设置添加直线、曲线、自定义路径动画，能区分动作路径的不同应用情况。对路径动画设置恰当的启动速度和时间，则是本节课的难点。为了突破重难点本节课我采用了情境创设、任务驱动教学方法。让学生主要通过自主探究、小组合作、实践练习的方法实现知识的学习与融合。本节课的教学过程分为以下四个部分一、赏夕阳图 情境创设。二、游览石寨、任务驱动。三、盘活全景、合作探究。四、趣味奖励、巩固拓展。一、赏夕阳图 情境创设。“同学们，一千多年以前范仲淹写的经典名篇《岳阳楼记》流传至今，你知道描写的是哪个地方？”一语激起千层浪，在激发学生满满的自豪感之后引出岳阳的美景数不胜数，并创设让学生给我当导游游玩岳阳美景的教学情境。夕阳西下，浩渺如烟的湖面上停泊着一只小船，此时我摇曳着这一页扁舟，迎着晚风，合着乐曲，欣赏着洞庭湖美景 ，真是心旷神怡！此时播放洞庭湖上有小船漂过的路径动画，让学生初步感知路径动画，引出课题。二、游览石寨、任务驱动。原本静静的湖面因为有了路径动画是画面活了，让学生有了想创作的欲望。趁热打铁，我创设了 “我是小导游”——游玩石牛寨的情境，让学生开始了第一次小试牛刀的机会。在前往石牛寨的过程当中设置了两个任务，1、是驱狗。2、是停车。这两个任务学生都要通过设置不同的路径完成。两个任务的不同之处是任务1是最基础的直线路径，任务2是再此基础上自定义动画设置路径来完成的。下面让我们一起进入具体的教学环节。 此前学生已具备了简单动画操作的基础，所以在学生探究时充分尊重学生的认知基础，抛出问题，怎样才能让小狗听话动起来呢？需要用到我们以前学过的什么知识?(动画）需要小狗按照我们指定的路线行走，我们除了设置动画外，还要指定路线。这就是设置路径动画。由此点明题意，揭示课题。怎么让学生第一次的尝试成功呢，我采用半扶半放的方法，介绍三部曲，利用文字和图片让学生在最短的时间内明白要领。（课件出示）然后放手让学生自主尝试，展示成功学生的作品之后，在找第一次尝试失败的同学，一起找原因，再让同学帮助他，同时再一次回顾路径设置三部曲。已达到突破重难点的目的。有了第一个动画路径的成功经验，我决定在第二个任务中主要以学生自主探究为主。抛出问题：客车经过大黄狗的阻碍，成功到达山脚下的停车场，遇到问题：怎样才能将客车停进车位呢？ 很多学生可能还在运用直线路径，这里显然是行不通的。怎么办？此处留给学生思考的空间，让他们自己摸索出自定义路径，必要时进行技术指导：单击鼠标左键绘制的路径是直线，而按住左键绘制的路径是较随意的曲线。双击鼠标左键即可结束路径绘制。并知道当路径绘制出错时的解决方法:按删除键删除后，重新绘制。三、盘活全景、合作探究。有了直线路径设置和自定义路线设置，学生对于路径设置有了比较清晰的认识，下面将进入第三环盘活全景、合作探究。导游的新任务：从桌面上打开素材，任意选择一处景点，根据提示，通过设置路径动画，采取自主探究、合作讨论的方法完成学习任务。景点任务分别是：巴陵广场，洞庭湖，岳阳楼，君山岛，都是岳阳当地耳熟能详的景点名称，与前面要求不同的是在每一个景点中都设置了两个小任务，要怎样使景物中的人和物动起来？（此处需要一一呈现）例如巴陵广场的任务之一是让卡通人物对象在广场上玩轮滑，学生可以通过设置曲线或者自定义路径动画来完成任务。在岳阳楼其中的一个任务中，是让小鸟在天空中飞来飞去，那么这时会出现一个问题，就是学生操作完成的小鸟飞行动画大都是一次性的，即飞完路径就停下来了，这时针对问题提出解决方法，先选中给鸟儿设置的路径，在右边动画窗格中找到“计时——重复——直到下一次单击，这样设置以后，鸟儿的路径动画就可以