2011年高考文科综合（思想政治学科）考试大纲解读及教学备考策略.ppt

科学备考，优化复习课、讲评课教学，提高课堂效率。 （1）狠抓一个关键——内容（考点）研究。 （2）优化两种课型——复习课和讲评课。 （3）处理好三大关系—— 基础与能力的关系； “讲”与“练”的关系； 分类指导与全面提高的关系。 * 研究教学内容（考点研究） 针对性 基础性 能力性 层次性 导向性 条理性 直观性 * 教学内容的针对性： 教师在组织复习教学内容时要认真分析考点，从考点信息中找出相关的知识点，理解好课程标准中对知识点的要求，从教材中找到相关的表述（或内容），根据高考的能力要求组织教学内容。 * 教学内容的直观性： 复习课教学内容要求直观、清晰，要让学生在课堂学习中明确该学习什么知识，该掌握什么方法，该培养什么能力。 要设计相应的教学情景让学生有目的地把握重点知识，让学生具备调动“知识库”中重点知识的能力；不需要组织庞大复杂的教学内容，而需通过直观的情景让学生具备检索“知识库”的功能。 * 教学内容的条理性： 教师要研究高考考试说明及考纲的考查要求、考点分布，才能使复习课教学内容的组织条理、清晰。可以根据考点的分布列出各考点中必须掌握的知识点，每节课教学（复习）多少知识内容，学生如何掌握相关的知识内容，都要清清楚楚。 * 研究学生：（1）研究学生的学习需求 （2）研究学生的学习状态 * 一要有丰富学生的 “知识库”容量的途径； 二要有关注学生的思维训练环节； 三要有相关的解题环节来落实解题能力。 限时训练 ------ 即时反馈 * 课堂上要有学生的解题环节，通过训练提高学生对知识的理解和运用程度，提高学生的应试技能。在教学中，由教师设计训练题让学生去把握、理解、训练、内化；教师要培养学生在答题时必须以全新的态度去审题，在平时的训练中必须思考：我是怎样考虑这个问题的？解决问题的关键在那里？突破口是什么？与以前做过的类似题目有何不同？从而使学生养成良好的解题习惯，即使是很熟悉的题目也能严谨对待，增强解题质量。 * 教师的讲评是要在分析学生存在问题前提下来进行，要通过测试（或课堂即时训练、或测验、或套题考试）详细分析学生存在的问题，结合学业考试要求在课堂上实施有效的讲评，不是对答案，也不是讲答案。如何让学生从失误中清醒、感悟、进步，就需要采取有效的讲评方法。利用学生的信息——包括学生的答案、解题思路、解题方式等，通过学生的参与、体验去理解、把握，使大部分学生通过课堂的活动有所提高，教师要做适当的点拨、归纳和导引。选择题讲评课的操作方式可以让不同层次的学生到展示答案，让学生说出为依据，主要是讲评交叉点、易错点。 * 研究学生学习状态 哪些学生可以增分？ 哪些学科可以增分； 从哪里增分？ 怎样增分？ * 真正落实，做到备考“精细化” 管理的落实 教学的落实 辅导的落实 * 努力坚持： （1）发挥教师和学生的两个积极性。 （2）实现班主任和科任老师的协同作战。 （3）协调学校和家庭的合作关系。 * 学生辅导的落实 定时间 定地点 定内容 定学生 定教师 * 集体备课的落实 知识点的选用和呈现 训练题的选用和训练 学生学习状况的变化 有益考试信息的吸收 * 信心追求目标 创新产生效益 落实走向成功 * 谢谢大家的倾听！ * * * * * 09宁夏文综，39题，26分：麦哲伦纪念碑 哲学价值评价与判断 + 文化遗址保护的文化意义 09江苏单科，37题，18分：弘扬民族精神 文化评析观点“只有参与重大社会实践活动，才能成为中华民族精神的弘扬者” + 经济、哲学各三条“弘扬民族精神从我做起”倡议的提纲 + 政治将“优化文化环境，共建精神家园”建议书发送给本市哪些国家机关及其理由 09山东文综，29题，35分：山东省委、人大、政府制定出台《……高效生态经济区发展规划》 规划的确立过程体现的政治生活道理 + 文化上述做法的理论依据 * 第二单元 文化传承与创新 第四单元 发展中国特色社会主义文化 第三单元 中华文化与 民族精神 第一单元 文化与生活 领略 建设 文化 内涵 发展 一般 特殊 二、《文化生活》模块内容分析 （一）整体把握《文化生活》的逻辑结构 * 文化继承 继承 取其精华、去其糟粕 中华民族文