《氧气的实验室制取与性质》说课.pptVIP

新绛县新纺学校 罗丽莎 氧气的实验室制取与性质 一、教材分析二、学情分析三、教法学法四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计八、作业布置九、实验效果评价 一、教材分析： 本课题是人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验课，它体现了新课标注重学生实验探究的过程，培养了学生实验操作的能力；从知识运用上看，氧气的制取与性质是每年中考的必考点，涉及到的填空题、选择题、实验探究题的分值也较高，更是学生必须掌握的实验操作之一，由此看来，它在整个初中化学中都处于非常重要的地位，不可小觑。 二、学情分析： 九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高,但在实验课上自我管理、调控能力不够。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。同时我校学生生源比较差，知识面比较窄，动手能力差，借助实验和多媒体教学手段，可以加强直观性，便于学生的理解。 因此，教师做好引导，充分调动 学生积极性，使他们能够正确的完成实验， 是上好本节课的关键。 三、教法学法： 1、教法分析 为了突出重点，突破难点，本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结”等教学方法。 2、学法指导 在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种方法： （1）实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 （2）合作学习法：让学生在讨论交流中，取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、教学目标： 1.掌握实验室用高锰酸钾制氧气的原理、装置、步骤、操作要领，进一步训练规范实验操作； 2.通过对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，亲自动手实验、观察、记录并分析实验现象，加深对氧气化学性质的认识； 3.在实验探究过程中学会合作，学会交流，进一步体会化学是一门以实验为基础的学科。 五、教学重难点： 重点：1、实验室用高锰酸钾制取氧气的方法； 2、氧气化学性质的探究。 难点：1、制取氧气过程中的实验操作； 2、通过实验来探究氧气化学及对 实验现象的准确描述。 六、教学过程： 环节1：实验准备。写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，写出实验室制氧气及氧气性质验证所需装置的名称。 仪器：大试管、单孔橡胶塞（带导管）、集气瓶（4个）、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片（4个）、坩埚钳、药匙、废液缸。 药品：高锰酸钾、木炭、细铁丝、硫、澄清石灰水。 用品：木条、棉花、火柴、干净的纸 文字表达式：高锰酸钾 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 加热 环节2：探讨操作要领。 ① 查：检查 。 ② 装：将药品 在试管里，在试管口放 ，装好带导管的橡皮胶塞。 ③ 定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在试管的 处，试管口应 。 ④ 点：点燃酒精灯，用酒精灯的 加热，先 试管，使试管 ，然后将火焰集中在 处加热。 ⑤ 收：采用 收集气体，理由是 。 ⑥ 离：将 移开 。 ⑦ 熄：用酒精灯 熄灭酒精灯。 教师小结：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息） 设问： （1）制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，如何检查高锰酸钾制氧气装置的气密性？ （2）给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？ （3）用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？ （4）排水法收集氧气时为什么刚开始有气泡放出时不易立即收集？什么时候收集？ （5）实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？ （6）木炭用坩埚钳夹住，由上往下缓慢伸入集气瓶中，为什么？ （7）燃烧硫、铁丝的集气瓶为什么要预留少量水？ （8）用排水法收集4瓶氧气（其中两瓶留有少量水）应如何操作？ （9）如何检验氧气、二氧化碳气体呢？ 环节3：学生分组完成实验。 课前，在每个小组中选择一名学生提前进行培训，达到熟练的程度，然后在课堂上对操作有困难的学生进行指导和帮助。 老师在巡视过程中不断指导学生，解决问题，完成实验报告单。 环节4：归纳总结。 教师引导学生说说自己学到了什么，提出遇到的问题。 1、检查装置气密性，看不到气泡，怎么处理呢？ 2、手为什么会变成棕色的呢？ 3、水槽中的水变红了，为什么呢？ 4、带火星的木条伸入集气瓶为什么不复燃？ 5、澄清石灰水倒入木炭燃烧完的集气瓶为什么不变浑浊呢？ 八、作业布置：