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冀教版小学五年级数学上册教案
三角形面积
教学目标:
1.知识与技能:
(1)探索并掌握三角形的面积公式,能正确计算三角形的面积,并能应用公式解决简单的实际问题。
(2)培养学生应用已有知识解决新问题的能力。
2.过程与方法:使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动,进一步体会转化方法的价值,发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3.情感、态度与价值观:让学生在探索活动中获得积极的情感体验,进一步培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点:
教学重点:理解并掌握三角形面积的计算公式
教学难点:理解三角形面积计算公式的推导过程
教学过程:
一、创设情境,引入课题
1.复习引入:请同学们回忆:平行四边形面积公示的推导过程,今天就用“转化的方法”来学习三角形的面积公式。
2、教师揭题
教师出示一条红领巾问,同学们,有关红领巾你能提出数学问题?
指名回答:
需要多少布就是要求三角形的面积,今天我们就来研究三角形的面积公式,板书课题:三角形的面积
二、自主合作,探究新知
活动一:
1.?师:请同学们拿出准备的三角形,拼成一个会计算面积的图形。
2.学生展示:
指名回答:
(1)用两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形
(2)?两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形
(3)两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形
教师出示一学生的拼图,这为学生为什么平不成会计算面积的图形?
学生回答:生1:他用的图形一个大,一个小。
??????????生2:这两个三角形不一样,所以拼不成。
??????????生3:只有完全相同的的三角形才能拼成。
教师问:生什么叫完全相同?
指名回答:生1:能够完全重叠的图形。
??????????生2:形状、大小都一样。
3.教师课件展示。
师生归纳小结:两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形
活动二:
教师:拼成的平行四边形和原来的三角形有什么样的关系呢?
出示思考题:拼出的图形与原来的三角形有什么联系?
小组交流????(小组完成导学纸)
2.议一议:拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系?面积呢?
(1).所拼成的平行四边形的底(?????)三角形的底。
(2).所拼成的平行四边形的高(?????)三角形的高。
(3).每个三角形的面积就是这个平行四边形的(????)。
想一想:
教师;怎样计算三角形的面积?
学生自己看着导学案说一说,然后小组交流。
3.集体交流:
指名回答:
教师完成板书:
因为:平行四边形的面积=??底????×????高
?????????????????????????????????????
所以:三?角?形?的?面积=??底????×????高??????÷????2
4.教师课件展示
展示过程中,教师介绍:
两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形,平行四边形的底相当于三角形的底,平行四边形的高相当于三角形的高,平行四边形的面积相当于三角形的2倍,平行四边形的面积=底×高,所以三角形的面积=底×高÷2。
????如果用字母a表示三角形的底,h表示三角形的高,S表示三角形的面积,你能用字母表示三角形的面积公式吗?
学生总结字母公式:S=ah÷2。
教师问:为什么要除以2?
指名回答。
三、巩固应用
1.红领巾的底是100㎝,高是33㎝,红领巾的面积是多少?
2.判断:
(1)两个三角形可以拼成一个平行四边形。
(2)三角形的面积是平行四边形的面积的一半。
(3)三角形面积是S=ah
3.计算下面每个三角形的面积(口答)
(1).底是9分米,高是4分米。
(2).高是1.5米,底是2米。
四、知识拓展:
教师:其实关于三角形的面积公式,我国古代数学家早有研究,想不想指导是怎样做得?
出示课件。师生小结:古代数学家通过对一个三角形割补,从而得到了面积公式。运用这种方法还有其它的割补方法,有没有兴趣研究?
五、作业:
运用割补方法探讨三角形面积公式推导过程。
4
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