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冀教版小学五年级数学上册教案
《相遇问题》教学设计
教学内容:冀教版《数学》五年级上册45、46页。
教学目标:
1、结合具体情境,经历讨论,自主解答“相遇”问题以及交流算法的过程。
2、理解相遇问题的数量关系,会解答简单的相遇问题,能表达自己的想法。
3、经历与他人交流各种算法的过程,体验解决问题策略的多样化,增强数学应用意识。
课前准备:相遇问题课件。
教学方案:
教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境
教师谈话,说明汽车行驶的问题叫“行程问题”,让学生说出知道哪些行程问题的知识,给学生充分交流不同意见的机会。然后,说明本节要研究的问题。
通过开放的问题,调动学生已有的知识,自然引出本节课的内容,让学生体会知识的发生。
师:我们以前解答过汽车行驶的问题,数学上叫做行程问题。现在来说一说,你知道哪些和行程问题有关的知识?
学生可能说出许多。如:
●汽车每小时行驶多少千米,叫做速度。
●速度×时间=路程。
●已知两地距离和行驶时间,就能求出速度。
●已知汽车的速度和行驶的路程,可以求出行驶时间。
……
师:以前我们解决的行程问题,都是一辆汽车,一列火车行驶中的问题,今天我们要解决两辆汽车行驶中的相遇问题。
板书:相遇问题
课件出示例1示意图 二、求路程问题
1、出示例1示意图,教师口述问题背景,然后让学生读图,说一说从图中了解到的信息,问题是什么?
教师先口述图上信息,引导学生观察,交流图中的信息和问题,提高获取信息的能力。
师:请看题中的线段示意图,一辆客车和一辆货车同时从北京和郑州相对开出,经过4小时相遇。
教师边说边用课件显示客车、货车、北京、郑州等。
师:观察题中下图,你还了解到哪些信息?要解答的问题是什么?
生1:客车每小时行驶92千米,货车每小时行驶80千米。
生2:问题是求北京到郑州有多少千米?
师:北京到郑州有多少千米?也可以说北京和郑州相距多少千米?
课件上面出例1文字。 2、鼓励学生用自己的话说一说“客车和货车同时开出”和“经过4小时相遇”是什么意思,然后,请两名同学代表客车和货车,表演同时出发,4小时相遇。 通过用自己的语言描述和学生表演的方式,帮助学生理解“关键词”的实际意义。 师:谁能用自己的话说一说“客车和货车同时从北京和郑州相对开出”是什么意思?
生:同一个时间,客车从北京往郑州开,货车从郑州往北京开。
意思正确就可以。
师:谁来说一说“经过4小时相遇”是什么意思?
学生可能会说:
生1:客车走4小时,货车也走4小时,两辆车在北京和郑州之间的同一地点相遇。
生2:客、货车同时相对行驶,各走4小时后在同一地点相遇。
……
师:同时相对开出,在数学上也叫同时相对而行。现在,老师请两个同学表示两辆车,来表演一下同时相向而行,谁想来?
找两个人表演,一人占一边,一个表示货车,一个表示客车。
师:听老师的口令,老师说开始,你们就开始走,1步表示1小时,弄清你代表的车,想一想迈的步应该怎么样?你们两个人可以商量一下。
学生表演同时相对而行。
师:同学们评价一下,他们表演的怎么样?
指导学生从同时走,两个步子的大小进行评价。代表客车的步子要比货车大一点。
师:看了两个同学表演的同时相向而行,再看线段图,线段上的一小段表示汽车1小时走的路程;第1小时客车行了92千米,货车行80千米;第2小时,客车又行了92千米,货车也又行了80千米…… 3、教师用课件演示两车“经过4小时相遇”,使学生了解:两辆汽车4小时行驶的路程就是北京到郑州的距离。 利用直观演示使学生理解问题的本质,为用不同方法解决问题做铺垫。 利用课件展示动态的客车和货车“经过4小时相遇”的过程。
师:想一想,两辆汽车4小时行驶的路程和北京到郑州的距离有什么关系?
生:两辆汽车4小时行驶的路程就是北京到郑州的距离。 4、提出:求北京和郑州大约相距多少千米,可以怎样解答?让学生说解题思路。 先交流解题思路,再自主解答,为学生提供相互学习的机会,提高自主解答问题的正确率。 师:那么,求北京和郑州相距多少千米,可以怎样解答?
学生可解答出一下两种解题思路:
(1)分别求出客车和货车4小时各行多少千米,再相加。
(2)先计算出客车和货车1小时共行驶多少千米,再求4小时行驶多少千米。 5、鼓励学生选择自己喜欢的方法列出综合算式解答。然后,交流学生列出的算式和计算结果,说一说怎样想的,每一步求的是什么。 让学生经历用已有的知识解决问题,与他人交流算法的过程,了解同一个问题,可以用不同的方法解答。 师:现在,请同学们选择自己喜欢的方法列出综合算式解答。
学生自主解决,教师巡视个别指导。
师:谁来说说你是怎样算的?每一步求的是什么?
学生可能会出现以下算法:
(1)先算两辆车4小时各行多少千米,再相加,就求出从北京和郑州相距多少千米。
●综合算式
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