从有效教学到高效教学优化设计.pptVIP

从有效教学到高效教学 ——目标与教学活动的优化设计山东省滨州市教学研究室 周新奎zhouxinkui-6212@163.com2007.9; 教学是课程实施诸环节中的核心环节，是最关键、最重要的环节。它决定着课程的理念、目标、内容能否最终实现，课程的价值追求能否最终转化为学生的素质发展。 教学目标是教学目的的具体化和有计划确定，是教学活动期望实现的实际效果。教学目标实际上也是期望学生获得的学习与发展的程度。教学目标是教学的出发点和归宿，也是教学行动的指南。 教学过程是师生在教学目标的指导下，围绕落实目标进行的教学和学习活动，活动的最终结果是达成教学目标，促进学生的素质发展。 如果把目标设计和教学设计看作是课程实施的“规划图纸”和“设计方案”，那么，教学就是施工的过程，就是把“规划图纸”和“设计方案”变成实实在在的“建筑物”的过程。 有效教学是在规定的教学时间内落实教学目标的活动过程。高效教学是追求在规定的教学时间内落实并扩大落实教学目标，或在减少教学时间的情况下落实预期教学目标的教学活动过程。高效教学实际上就是提高教学效率（一说提高教学效益）。 教学目标和教学活动过程决定着课程价值的实现。因此，教学目标与教学活动的设计就成为就成为至关重要的基础工程。;内 容 提 要;●牢固树立目标意识 有预则达，无预则废。预——预设，目标与计划。 有志者事竟成。志——志向，大目标。 ●辩证看待目标 目标是变化的。 目标是发展的。 目标是多元的和分层的。 目标是可控制的。;●目标需要落实 小学《科学》课程的总目标是要通过从3年级到6年级4年的教学活动来完成的。如果按7%-9% 的课时比例测算，总计需约480个课时。这是以上课（包括室内上课和室外上课）的形式进行的教学活动时间。课程的总目标就是通过这样一堂课一堂课的教学活动来落实的，小学生的科学素养也主要是通过这样一堂课一堂课的教学培养起来的。因此，上好每一节课是落实课程总目标的保证，就如砌好每一块砖是垒好高楼大厦的保证一样。 ; 教育性 全面性 具体性 真实性 适切性 层次性 发展性 弹性; ——培养科学素养，促进形成科学的思维习惯和行为习惯，及运用科学方法解决问题的能力，为终身学习及未来发展奠定基础。; ——科学素养教育是一种全面发展的教育。教学目标要全面体现和落实“全面发展”的要求。;——制定目标的目的是为了使活动有效。目标是用来指导活动的。目标是为了落实。;——科学追求真实。目标是学生基础水平与发展可能的真实反映。要引领学生面对真实，追求真实，使他们在真实的经历中形成判断和改造生活的能力。; ——用学生的视角和思维看待事物。目标要适合学生的真实水平和能力。;——学生是分层的。每一个学生都能进步。;——教学的目的是促进儿童的发展。学生的发展是日积月累的。;——课程的生活性、活动性和真实性，决定教学活动存在不可预测的事件发生。; ? 熟记所确定的目标。 ? 进行教学活动设计时把目标细化到每一个教学活动。 ? 不断对照预设目标进行评价与反思。 ? 适时调整。 ? 及时补救。;教学目标设计 ——体现育人宗旨，全面落实目标。 学生学情设计 ——分析学生基础，提出针对策略。 教学内容设计 ——解读教学内容，理清意图脉络。 教学资源设计 ——依据本地实际，精选课程资源。 教学方法设计 ——突出探究核心，注重体验感悟。 教学活动设计 ——生动活泼，时空合理，保证实效。 教学工具设计 ——依据教学方法，合理准备教具。 教学评价设计 ——实施多元评价，讲究评价效果。 教学拓展设计 ——遵循可行原则，重视社会实践。; ? 依据课程标准、教材总体特点，研读本课教材，初步把握本课的主要内容、结构、与前后的联系等。 ? 依据教材（含教参）和掌握的学生情况，初步思考和设想本课的主要教学目标。 ? 对照上课目标的达成情况，分析学生在设想目标上的发展空间（最近发展区）和弹性空间，初步设想教学内容和教学实施的可行性（方法、活动等），通过对照，推敲，初步确定目标。 ? 描述目标。; ? 平时注意观察和分析学生的科学素养发展情况，如言谈举止、行为表现、情绪情感、态度等，积累这些方面的感性认识，并分析总结每个儿童的变化发展规律和主要特征。 ? 分析当前学生的科学素养发展状况。 ?