桃园兴仁国小教学活动设计.doc

桃園縣興仁國小教學活動設計 年班別 三年級 教學單元與版本 第三單元空氣的特性 活動一空氣的特性 康軒版 教學領域 自然與生活科技領域 教學節數 共3節,演示為第 2 節 設計者 吳境洺 教學者 吳境洺 教學日期 103.11.13(四) 項 目 節 次 教 學 重 點 各節重點 第一節 認識空氣無色、無味的特性 第二節 空氣佔有空間(一) 第三節 空氣佔有空間(二) 教學研究 單元地位： 單元概念圖： 例如 可測量 學生經驗： 學生對於風的現象已具有舊經驗，能初步了解空氣流通的狀況，並且運用風來玩遊戲，例如紙做的風車、紙飛機…等等。本單元進一步認識空氣的特性，並運用其特性做玩具。 單元設計理念(活動一) 空氣雖然看不見、摸不到，卻充滿在我們四周，對我們非常重要。空氣流動形成風，風對我們的生活也有很大的影響。本單元將透過觀察和操作等活動引導學生增進對空氣和風的瞭解。 單元目標 對應能力指標 教學目標 1.透過觀察，知道空氣佔有空間，無色無味、形狀可以改變、可以被壓縮等特性。 2.利用空氣的流動設計玩具。 3.透過製作風向風力計，知道測量、紀錄風向和風力的方法 1-2-1-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物體，體積愈大則愈重……)。??能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。 ?利用折射、色散，電池、電線、燈泡、小馬達，空氣或水的流動等來設計各種玩具。在想辦法改良玩具時，研討變化的原因，獲得對物質性質的瞭解，再藉此瞭解來著手改進。?? 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。??相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。養成主動參與工作的習慣。?養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。?做事時，能運用科學探究的精神和方法。 活動目標 1.察覺空氣佔有空間 2.藉由五官觀察，查覺空氣是一種無色、無味的氣體。 參考資料 1.康軒版教師手冊 2.水和空氣的100個祕密(余秋華譯)(民88)。台北市：稻田出版。 3.胡甫育(民91)。科學實驗自由探究。新北市：康軒文教事業。 桃園縣興仁國小教學活動設計 年班別 三年6班 教學單元(主題) 第三單元空氣的特性 活動一空氣的特性 設計者 吳境洺 教學者 吳境洺 教學日期 103.11.13 對應能力指標 教學流程 時間 教學資源 評 量 1-2-5-2 3-2-0-1 5-2-1-2 1-2-5-2 5-2-1-2 1-2-5-2 6-2-2-1 6-2-3-1 6-2-3-2 引起動機： 上一節我們用塑膠袋捕捉了空氣，並觀察了空氣，我們來回想一下，1.空氣有沒有顏色？有沒有氣味? 2.輕輕擠壓裝滿空氣的塑膠袋，會有什麼現象？ 3.在水裡擠壓裝滿空氣的塑膠袋，會有什麼現象？ 4.哪裡有空氣？ 發展活動： ■操作：把空杯倒過來，垂直壓入水中，觀察空杯裡的情形？ ■討論：1.空的杯子裡有什麼？ 2.把空杯壓入水中時，水會充滿杯子嗎？ 3.壓入水中時會順順的嗎？好壓嗎？要用力嗎？還是輕輕就可以？有阻力嗎? (各組代表發表)(請各組組長起立，請一組發表，若一樣的就坐下，若不同的再發表) ■示範：老師將紙團塞緊杯底，倒過來垂直押入水底再垂直取出。 ■猜一猜，紙團會不會濕? ■操作：各組實驗後，紙團有沒有濕？ ■討論：想一想，為什麼會這樣？ (各組代表發表) (請各組組長起立，請一組發表，若一樣的就坐下，若不同的教再發表) ■指導習作： 老師行間巡視 ■示範：表演魔術 ●有看過變魔術嗎? ●老師變魔術給你們看 將乒乓球放入裝有透明容器中，然後用底部鑽洞的透明杯由上往下垂直罩住乒乓球，手指壓緊杯底的洞後慢慢往下壓，因為空氣佔有空間，所以拼乓球會被壓到水底部，卻不會進入透明杯底。(邀請一位同學上台念咒語，讓乒乓球上升)老師暗中把手指放開，杯中的空氣逸出，水進入杯中，慢慢將乒乓球往上推升。 歸納：(教小朋友抄筆記) 1.空氣看不見，沒有氣味，也摸不到。 2.空氣在我們四周 3.空氣在杯子裡，塑膠袋裡，都佔有空間。 (老師行間巡視) 5” 5” 5” 5” 5” 5” 5” 5” 裝滿水的透明大水盆、透明杯 版書(電子檔) 裝滿水的透明大水盆、透明杯、紙團、雙面膠 電子書 裝滿水的透明大水盆、透明杯(事先鑿洞)、