人体的血液循环这一节内容.pptVIP

教材及学情分析 “人体的血液循环”这一节内容，在初中生物学中应该讲既是重点也是难点，这一节课上的细致扎实的话，可以促进学生对消化系统、呼吸系统、泌尿系统融会理解，因此我们必须采取恰当的措施促进学生有效建构。 学生前面已经对血管、心脏、血液的内容有所了解，但还缺乏系统性，有待于教师有效引领。 教学目标及重难点分析 知识目标：能描述血液循环的途径；能分析血液在循环的过程中发生的变化。 能力目标：通过分析血液循环的路线及血液成分发生变化的过程，培养学生的观察、分析和综合能力；通过体验活动，培养部分同学的组织协调能力。 情意目标：培养学生亲近科学的情绪，珍爱生命的情感，系统协调统一的思想。 教学流程安排 科学家的故事 体验经典实验 尝试探究 对话导学 模拟游戏 知识疏理 学以致用 再次质疑 六、知识疏理 七、学以致用 灵活巩固 某人因搬石头，不小心砸到了自己的脚，脚止严重发炎，需要静脉注射消炎药（俗话所说的挂盐水），你能说一下消炎药到达脚趾的路线吗？ 留存疑问，保持兴趣 血液的循环流动，完成了人体内的物质运输功能，它在向前流动的过程中，会不会对血管本身造成什么影响呢？请你联系水在水管内流动的情况，结合生活体验，进行回答。 你还想知道什么？ 板书设计 人体血液循环 * * 转变知识呈现方式，建构和谐生物课堂 ----“人体血液循环”说课稿 张家港市鹿苑中学 张贵红 zhangguihong2002cn@ 转变知识呈现方式，建构和谐生物课堂 生物学是科学的，它需要有密的逻辑，我们有责任培养学生的逻辑性，提高学生的科学素养。但这并不代表我们一定要板起脸来给学生上课，我们可以组织形式多样的发现、体验等活动，让我们的课堂有趣起来。 生物学也是人文的，它强调平衡、和谐和尊重。学生对于新知识的认知过程---质疑、探究、建构、应用，似乎不应该缺少哪一个环节，如此看来，我们没有权力强行把问题抛给学生，然后采取灌输的策略，让学生马上到达建构知识这个环节中来，我们需要了解尊重规律，让学生暴露问题、质疑问题、解决问题，如此才是对学生真正的尊重。 好的生物课堂应该是有趣有效的，而有趣有效的课堂需要教师的敏锐和智慧。循着教育的规律，合理地设计体验探究，与学生进行智慧、平等的对话，促进学生主动建构，在这些思想指导下的课堂学生不存在苦学，只有乐学，当然学生在这个过程中不仅收获了成绩，也收获了素养。 重难点分析： 重点：血液循环路线 难点：血液循环过程中血液成分发生的变化 聆听科学探究故事，亲近科学探究事业 小时候，许多邻家的伙伴立志当科学家，那时候科学家对我来讲就是天上的星星，是可望而不可及的，随着同学年龄的增长，立志当科学家的人越来越少，到现在还没有一个同学成为科学家，从教十几年，越来越感觉到科学家不是从天是掉下来的，就是从一个个平凡的孩子长成的，可是我们为什么不能成为科学家呢？关键的症结首先在于我们把科学家看得太高太神秘，所以当教材开始出现科学家故事的时候，我就充分认识到了它的重要性，重视科学探究故事讲解，让科学从“高阁”走向“平民”，在细节处提高学生的科学素养，我认为科学故事的讲解可以引领学生亲近和敢于扣开科学的大门。 一、科学家的故事：哈维发现血液循环 血液循环在目前已经成为一个常识，然而在400年前，人们并不知道人体内血液是循环流动的，许多医生对血液的运动做出了种种猜测，其中 一个叫盖伦的医生是当时的权威人物，他认为：人吃进去的食物有用的部分在肝脏内变成静脉血，没用的部分变为胆汁，一部分静脉血流入脑，变成灵气，这些观点符合当时教会的观点，因此长时间内得到了人们的支持。 哈维年幼时体弱多病，经常接受一种放血疗法，他观察到血液从血管中流出，他还做过一个小实验，将上臂绑扎，他发现肱动脉和桡动脉没有了脉博，而且前臂的静脉鼓胀了起来，后来他又通过动物实验，计算心脏每分钟流出去的血量，这些实验的结果使他充分相信，人体的血液不可能瞬间生成，只有循环流动才能合理解释，于是在1628年他出版了《心血运动论》，血液循环的发现，使他赢得了“近代生理学之父”的称号。 二、体验经典 形成积累 一个简单而又经典的哈维实验不仅可以说明血液是循环流动的，而且在日常生活中的止血中也可以运用，还可以让同学看仔细静脉，辩明动脉，使学生产生一个宝贵的体验，所以我在课堂上还是做了安排，这个环节的安排也为学生探究血液在体内到底怎么流做了一个铺垫。 三、尝试探究 产生疑问 探究之初，我先让学生看血液循环的动态图，提出两个简单的问题：人体血液循环的路线有几条？分别从哪里开始到哪里结束？我们学生暴露出两个问题，1.血液从心房流向动脉，2.体循环的分枝也认为是一条循环路线。这个环节的安